楊李理

摘 要：從共情教學(xué)模式的概念、共情教學(xué)模式的構(gòu)建、科學(xué)設(shè)計共情教學(xué)、共情教學(xué)實施幾個方面，闡述了共情教學(xué)模式在科學(xué)課堂的構(gòu)建與實施。針對科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出教師與學(xué)生共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課；共情教學(xué)；構(gòu)建；實施

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0069-01

教育改革要求科學(xué)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位和認識教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，與學(xué)生共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)課堂“共情教學(xué)”模式。初中生思維尚未完全成熟，因此，教師要加強與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、共情教學(xué)模式的概念

共情主要指同感心以及同理心，是以其他人的角度看待問題。而共情教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為立足點分析問題，充分理解學(xué)生的想法和感受，并且將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的體驗中，通過情景教學(xué)等手段與學(xué)生實現(xiàn)情感的共鳴，最終達到教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量和共情教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)的過程。

二、科學(xué)課堂共情教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論是教育家維果茨基提出來的，指出教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。但是，學(xué)生的認知和接受知識的能力存在差異，一些學(xué)生接受知識的能力較強，一些學(xué)生接受知識的能力較差。因此，要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（2）終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)講的是人一生都要學(xué)習(xí)。從幼年、少年、青年、中年直到老年，學(xué)習(xí)將伴隨著人的整個生命歷程并影響人一生的發(fā)展。這既是不斷發(fā)展變化的客觀世界對人們提出的要求，也是當(dāng)前社會對人才不斷提高的要求。因此，為了適應(yīng)競爭激烈的社會，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（3）交往教學(xué)。交往教學(xué)主要強調(diào)在課堂教學(xué)中，師生要互為教學(xué)主體，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)和互動。在科學(xué)課教學(xué)中體現(xiàn)師生的平等性，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的重要性。

三、科學(xué)設(shè)計共情教學(xué)

通過對初中科學(xué)課進行共情教學(xué)應(yīng)用與設(shè)計研究，實現(xiàn)師生共同發(fā)展以及共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）共同發(fā)展。首先，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。其次，在教學(xué)中，教師要注意體現(xiàn)共同發(fā)展的理念。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且檢查學(xué)習(xí)成果，對于教學(xué)重點和難點要給予科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。最后，通過學(xué)生自由討論以及與教師共同研究的形式，促進師生的共同發(fā)展。

（2）共同學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育強調(diào)在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要實現(xiàn)共同發(fā)展、平等對話以及平等交往。教師要重新定位自身的角色，教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲取知識的途徑，同時也是教師提高能力、完善自我的過程。因此，教師要具備學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識，不斷拓展知識面，只有具備廣博的知識才可以有效進行教學(xué)活動。

（3）教學(xué)相長。素質(zhì)教育強調(diào)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互補充、相互啟發(fā)、相互溝通以及互相交流的過程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅實現(xiàn)知識的共享，同時還實現(xiàn)情感之間的交流，思想上的共振，實現(xiàn)共同發(fā)展和教學(xué)相長。學(xué)生只有經(jīng)過實踐，才能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足；而教師只有經(jīng)過實踐，才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。通過發(fā)現(xiàn)問題、進行反思，進而采取科學(xué)的措施進行改進。因此，教與學(xué)是一個相互促進的過程。

四、共情教學(xué)的實施

在初中科學(xué)教學(xué)中實行共情教學(xué)，可以通過教學(xué)卡的形式來完成，可以分為預(yù)習(xí)卡、導(dǎo)學(xué)卡和反思卡等。本文以細胞知識一課的教學(xué)為例進行闡述。一是共情預(yù)習(xí)卡。教師要先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對細胞知識進行預(yù)習(xí)，并且進行知識歸納，然后在課堂上回答下列問題：第一，哪位科學(xué)家第一個發(fā)現(xiàn)細胞的存在？第二，植物和動物都是由哪一基本單位所組成的？二是共情導(dǎo)學(xué)卡。教師要針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)置以下問題，引發(fā)學(xué)生開展自主思考：第一，生物是由什么組成的？第二，對觀察工具學(xué)生了解多少？第三，細胞的主要特點是什么？第四，植物細胞和動物細胞的主要區(qū)別有哪些？三是共情反思卡。在課堂教學(xué)中，教師要通過以下兩點引導(dǎo)學(xué)生進行反思：第一，對細胞知識進行總結(jié)和歸納；第二，針對教學(xué)內(nèi)容，提出有質(zhì)疑的知識點。

五、結(jié)束語

總之，共情教學(xué)提倡在課堂教學(xué)中教師要真誠地對待每位學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在科學(xué)課教學(xué)中，教師要以共情教學(xué)為立足點，扮演引導(dǎo)者和傾聽者的角色。要掌握傾聽的藝術(shù)，了解學(xué)生的教學(xué)感受，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生感到教師的關(guān)注和理解，進而建立良好的師生關(guān)系。

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