江后柱

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)以生為本，為了學生的終身發(fā)展而施教。在教育資源相對落后的湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中需要改善物理教學現(xiàn)狀，提高學生物理學習興趣與能力。文章從湖區(qū)初中物理教學需要合作學習和湖區(qū)學校物理教學小組合作的開展兩方面進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；湖區(qū)教育；小組合作；策略

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0039-01

物理學科被認為是一門比較難學的學科，對偏遠湖區(qū)學校的學生來說更有困難。那么，如何提高漁民子弟物理學習情感，增強學生學好物理的信心，提高學生物理學習的能力呢？

一、物理教學需要合作學習

物理課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，強調(diào)物理課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，即改變課程實施中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練等教學模式。要重新定位課堂師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析物理現(xiàn)象和解決物理規(guī)律性問題的能力以及交流與合作能力。初中物理教學不只是物理知識的學習，更是學生物理學習方法和學習品質(zhì)的培育，需要培養(yǎng)學生交流與合作的能力，需要開展小組合作學習。

所在學校是洪澤最偏遠的學校，這里的學生多為漁民子弟，一方面家長的文化程度和對教育的重視程度不高，他們對子女的家庭教育和對子女的期望值不能激發(fā)孩子強烈的求學渴望；另一方面，學生對自己的學習沒有很強的能力和自信心。針對這樣的生源和教學氛圍，教師先要激發(fā)學生物理學習興趣，引導他們學會學習物理。合作學習能夠發(fā)揮小組的力量，能實現(xiàn)課堂教學目標的達成，實現(xiàn)學生物理學習能力的培養(yǎng)，提高學生物理知識的應用能力和綜合素質(zhì)。讓學生懂得如何自主學習，如何學會學習物理，形成物理學習思維。因此，湖區(qū)的初中物理教學要尊重學生的個性，結(jié)合學生學習狀況和特點組織小組合作學習，師生互動、生生互動、啟發(fā)與討論并行，滿足學生的好奇心和求知欲，挖掘出其內(nèi)在的潛力和積極的創(chuàng)造意識，達成物理教學與學生培養(yǎng)目標。

二、湖區(qū)學校物理教學小組合作的開展

要激起學生物理學習的興趣，要指導他們有一定的自主預習和學習的方法，更要在課堂上讓學生快樂學習，共同提高。

（1）營造小組合作學習的氛圍。課堂教學要師生平等，要凸顯教師指導和組織下學生課堂學習主體性的發(fā)揮。要讓學生能夠?qū)嵤┬〗M合作學習，能夠發(fā)揮小組合作學習的價值，不僅需要合理組建學習小組，更要營造小組合作學習的氛圍。如“奇妙的物理現(xiàn)象”這一教學內(nèi)容是通過對常見的實驗現(xiàn)象的分析，讓學生知道自然界許多奇妙的物理現(xiàn)象具有規(guī)律性，感受物理學對生活的巨大影響。在教學中，教師要注意學生物理學習興趣的激發(fā)，注意課堂小組合作氛圍的營造。讓小組成員合作進行自主學習，給每個小組分配任務，讓他們自己閱讀教材，進行小組合作看圖、實驗、討論等學習活動。然后，讓兩個合作小組選派代表進行“哪支蠟燭先熄滅”的實驗，讓他們實驗之后，說說自己的發(fā)現(xiàn)和思考，結(jié)果學生們在交流討論中懂得了一個物理現(xiàn)象即二氧化碳可以滅火，也能夠辯證地分析物理現(xiàn)象。在合作中，學生也感受到物理學習的快樂。然后開展“燒小金魚”“吹乒乓球”等小實驗，讓學生小組合作探究學習，并引導他們發(fā)現(xiàn)物理的現(xiàn)象類型，獲得物理學習和物理實驗學習的方法。在合理的教學氛圍營造和情境創(chuàng)設(shè)中，讓學生喜歡物理，掌握科學探究和探究性學習的方法。

（2）提升合作質(zhì)量生成學習質(zhì)量。在物理課堂教學中，要注意合作小組的合理構(gòu)成，要注意推動小組合作學習的開展，更要適時而有效地生成合作學習的質(zhì)量。可以說，學生小組合作學習是課堂學習的重要組成部分，需要在學習的重難點及學生自主學習難以解決的地方開展，要有效提高學生合作學習的效果。如在“光的直線傳播”學習中，考慮到光線是看不見、摸不著的，應該讓學生對光線有理性的認識，而不能是機械的記憶。先讓學生自學教材，從教材中列舉的光的傳播現(xiàn)象認識光傳播的路徑，從而為光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應用的學習奠定基礎(chǔ)。在教學中，先讓學生觀看老師的“手影游戲”，讓學生生出疑問，手影為什么會隨手形而改變？學生會很快明白這是光線被擋住的原因。那么，怎么驗證光的傳播呢？可以讓學生分組合作探究光在氣體、液體和固體中的傳播情況，學生會得出光是沿直線傳播的這一結(jié)論。教師可以讓學生思考光是否始終沿著直線傳播，這是學生困惑之處，是他們沒有想到的新問題。然后，讓學生進行小組合作探尋驗證。這樣的合作學習才有價值，才能體現(xiàn)物理學科學習的實效性，從而改變學生臆斷和單向思維的習慣，改善學生的學習品質(zhì)和學習心態(tài)。如在“電壓和電壓表的使用”學習時，讓學生自己閱讀并談談電路圖、電壓、電壓表的基本知識，小組合作完成用電壓表去測量電壓、串并聯(lián)電路電壓等實驗，提升合作學習的效果，提高學生物理學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在湖區(qū)初中物理教學中，教師要研究學情，結(jié)合教學內(nèi)容，教會學生自主學習，有效組織安排、推進小組合作學習的深入開展，引導學生學會質(zhì)疑、學會思考、學會實驗，在合作學習中獲得物理學習的興趣，提高探究物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律的能力，從而能夠?qū)W好物理。

參考文獻：

[1]王東.淺談初中物理小組合作學習[J].數(shù)理化學習，2015（05）.

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