丁新

摘 要： 隨著我國教育體制改革的逐步深入，素質(zhì)教育成為新課改的主題內(nèi)容。初中化學作為一門基礎性的自然科學，依據(jù)滿足社會發(fā)展及學生學習的實際需求，在化學教學過程中切實做到理論與實踐的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮化學在認知自然中的應有作用。然而受多種因素的影響，在初中化學教學中仍然有許多不足之處，成為制約新課改下現(xiàn)代化教學順利開展的重要因素。本文以新課改下初中化學教學的具體要求為切入點，展開積極研究與探索，最終得出教學質(zhì)量進一步提高的新思路。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學 新思考

新課改需要初中化學教師樹立正確的教學觀念，明確教學目標，采取有效的認知活動，建立良好的師生關(guān)系，以達到理想的教學效果。在化學教學過程中，教師在課程目標確立的前提下，對學生學習參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導，使學生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學教學具體內(nèi)容和具體方法，制定并實施有效改進措施具有實際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學教學過程中具有主導性，學生學習處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，學生在化學課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學生學習化學知識的自主性被調(diào)動出來。

素質(zhì)教學是新課改下創(chuàng)新的主要教學模式，科學教學是初中化學教學的理念基礎，學生的主體作用得到發(fā)揮?；瘜W是初中三年級學生首次接觸的課程，所以對化學現(xiàn)象、知識具有強烈的好奇心理，同時會產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學教學中，教師對于相關(guān)知識的正確引導，以及學生學習興趣的激發(fā)，對于具有較強探究性與實踐性的化學知識的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學生接受知識的被動狀態(tài)，促使學生主動融入教學活動。例如，可以借助情境教學的方法，搭建可供學生展示自我的平臺，激勵學生自我表現(xiàn)的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學生進行課堂引導，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿插進來，使化學教學課堂充滿趣味性，進而培養(yǎng)學生在化學教學活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學活動氣氛

通過師生之間的交流互動，調(diào)動學生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學教學活動中，教師可針對學生個體的性格特征、認知水平和課件內(nèi)容，對教學的每個環(huán)節(jié)進行精心設計，活躍教學活動的活躍氛圍，提高學生對化學知識的探索心理。例如，在教學“燃燒條件”章節(jié)時，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學生進行演示性實驗的引導，同時在教學過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學生學習探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中，引導學生對問題進行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學習知識的主動性得到很好地調(diào)動。積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣是學習主動性生成的先決條件，是快樂學習、高效學習的重要動力。

3.理實結(jié)合，增強學習創(chuàng)新意識

在初中化學實踐活動中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學知識學習的重要途徑。所以在初中化學課堂上，教師應將理論知識與實驗操作有利結(jié)合，對化學實驗進行合理設置，通過科學的化學實驗，有利于學生對相關(guān)理論知識的掌握，創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學習“空氣”知識內(nèi)容時，教師可利用相關(guān)器材設置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定，同時還可引導學生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可以挖掘?qū)W習知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學過程中積累的經(jīng)驗，擴充一些適當?shù)膶嶒炚n程，滿足學生學習化學知識的興趣需求，并鼓勵學生參與，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強化知識實際運用

初中化學與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。初中化學教學活動的主要內(nèi)容是概念教學，所以加深學習知識的理解運用需要學生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學中多數(shù)概念比較復雜、深刻，學生理解的難度較大，需要教師對概念進行深入解析，便于學生理解。例如，在初中化學教學中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內(nèi)容，學生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析，對定義進行準確地把握，并達到運用熟練的效果。在實際學習過程中，學生對于知識點的不理解，導致學習乏味吃力，進而對學習產(chǎn)生抵觸心理。對概念進行深刻剖析，可以使基礎知識得到強化，樹立良好的學習態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實驗操作為基礎的初中化學，在教學活動中，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學模式的革新、學生主體地位的提高及理論與實驗有機結(jié)合、合理利用教材對教學實驗進行科學設置、教學方法的多元化、生活化等，使學生學習化學的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學教學效果增強的決定性因素。

參考文獻：

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