石延芬

要想強化語文課堂的教學(xué)效果，教師就要在課堂教學(xué)中充滿激情與活力，這就要求語文教師在課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究。

一、解決課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

要強化語文課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。我認(rèn)為教師應(yīng)該努力地改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！敖虩o定法”，課堂教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性。只要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)時機，適時地引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑，讓學(xué)生們在每一節(jié)課中發(fā)揮創(chuàng)造性，就要讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的生命力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多講、多問，并能夠?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和反饋，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和運用，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。

例如：《散步》一文，這是一篇優(yōu)美的散文，一家人散步本來是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現(xiàn)了溫馨的親情，內(nèi)容很豐富。閱讀是一種美的享受，在藝術(shù)欣賞中可以從中受到深邃人生的啟迪，教好這一課的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀。緊扣散步中產(chǎn)生的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、尊重、關(guān)愛中得到了解決。如果在教學(xué)設(shè)計中解決了這一重點，就能收到牽一發(fā)而動全身，事半功倍的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓課堂教學(xué)“活”起來

教師可依據(jù)課文中所反映的時代生活，在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境把抽象的內(nèi)容用生動的語言描述出來，展現(xiàn)在現(xiàn)實的生活之中，讓學(xué)生身臨其境地感受其語言運用的美妙與精妙。

例如：《社戲》一課中，讓學(xué)生們都回想自己童年的樂趣，使學(xué)生思緒跟隨課文中的描寫產(chǎn)生共鳴，讓他們感受到作者的童年生活，體會作者小玩伴們的熱情、聰明、樸實、無私的真摯情感，在閱讀感悟中進(jìn)行表述與認(rèn)識上的升華。

三、在尊重與合作中教學(xué)

在實際教學(xué)中，學(xué)生“說”得少，老師“講”得多，使學(xué)生們越來越不會說，越來越不愿意說。教師應(yīng)讓學(xué)生“寓學(xué)于樂”，對學(xué)生的“說”應(yīng)給予鼓勵，讓他們的自信心得到增強，使學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，大膽發(fā)表見解。

在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。在教學(xué)中，班級分為6個合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在教師提出的問題中進(jìn)行合作的探討學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，使他們的合作意識、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如：在講《羚羊木雕》這一課中，以“金錢和友誼”為主題在各小組之間進(jìn)行辯論。在辯論過程中，各組之間唇槍舌劍，個個毫不示弱，每個組都充分展示了自己的風(fēng)采。通過這次辯論，讓學(xué)生們邏輯思維能力和語言表達(dá)能力得到了提高，還感受到了語言的魅力，同時享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、注重寫作能力的訓(xùn)練

“聽說讀寫”是語文的四項基本能力。在語文教學(xué)中學(xué)生僅有較強的口頭表達(dá)能力還不夠，要想在四項基本能力上有發(fā)展，書面表達(dá)能力是不可缺少的。教師應(yīng)在寫作方面給予他們比較多的練習(xí)機會。

例如：收集優(yōu)美詞語、成語典故、名言警句等以備寫作時適用；欣賞名人佳作及優(yōu)秀習(xí)作以資借鑒。讓學(xué)生運用想象力進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是拓寬學(xué)生思路、豐富寫作內(nèi)容的一種有效的方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過編故事、續(xù)寫、擴寫等方式發(fā)展學(xué)生的想象力。

例如：《智取生辰綱》一文，學(xué)生對《智取生辰綱》的故事情節(jié)了解很少，對《水滸傳》中的人物關(guān)系似懂非懂。如果教師上課就讓學(xué)生讀課文，理解課文，那么學(xué)生就會對課文中的內(nèi)容理解不清。如果在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看《智取生辰綱》的視頻，并對這一故事來龍去脈進(jìn)行講解，讓學(xué)生對小說的情節(jié)有了解，再回到課堂教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn文進(jìn)行深層次的理解。如果讓學(xué)生續(xù)寫生辰綱丟了以后要發(fā)生的事，學(xué)生們就能根據(jù)自己的想象進(jìn)行寫作。這樣的寫作練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，而且提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，在如何強化語文的課堂教學(xué)效果這一課題中，我們需要更多地探索教學(xué)中的規(guī)律與方法，為課堂教學(xué)作出貢獻(xiàn)。