劉姣姣

摘 要：在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生不僅能夠主動(dòng)思考在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，而且能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，本文結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以分析，從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)、主動(dòng)思考

在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)思考能力以及主動(dòng)解決問題的能力，讓學(xué)生能夠融入到無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)順序以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的特殊事項(xiàng)等等，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，從而拓寬學(xué)生的思維，能夠取得良好的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將化學(xué)課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)物質(zhì)和儀器來(lái)更直觀的將一些化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、總結(jié)、問題討論、考核等。批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅要關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)果，更要注重實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生很有效的對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且能夠在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及動(dòng)手操作的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行的過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)手、眼睛、鼻子、以及大腦共同運(yùn)作，不僅要自己動(dòng)手操作，而且還要利用眼睛以及嗅覺觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再通過(guò)大腦的思維解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在一定程度上，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維模式和綜合能力都有一定的培養(yǎng)，而且其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化學(xué)理論課堂的學(xué)習(xí)，但是如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法用的妥當(dāng)，則容易導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯，而且教學(xué)質(zhì)量和水平都低下的情況發(fā)生。

（一）無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題

事實(shí)上，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)逐漸被重視，但是仍然存在很多問題，最突出的問題就是現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，不僅多數(shù)處于一種低水平的教學(xué)方式，而且教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)以及重視度都不夠高。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì)先將化學(xué)教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容看一遍，以及實(shí)驗(yàn)的操作步驟，教師在對(duì)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就可以開始進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)到的相關(guān)資料或提前抄寫的實(shí)驗(yàn)步驟記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就連學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容也大多數(shù)是根據(jù)化學(xué)課本來(lái)完成的。長(zhǎng)此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)方式，不僅沒有起到真正的作用和教學(xué)意義，而且學(xué)生對(duì)這種模式容易產(chǎn)生厭倦心理，教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度[1]。學(xué)生在這種模式下進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)散學(xué)生的思維模式，而且不能對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在一定程度上，制約了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力的方法與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生脫離教科書的依賴性

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍都根據(jù)教科書來(lái)知曉整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，甚至是化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，而且對(duì)學(xué)生思考問題的能力也不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學(xué)生脫離教科書的依賴性，教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教材中出現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模糊化處理，比如，在告知實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)試劑等都用選擇性的方式，給學(xué)生提供幾種選擇，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出正確的選擇，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟也只是提示比較重要的部分，讓學(xué)生能夠帶著疑問來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，通過(guò)自己的思考，將實(shí)驗(yàn)原理以及可用的實(shí)驗(yàn)儀器都能夠很好的與實(shí)驗(yàn)步驟相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從理論過(guò)渡到實(shí)踐操作的能力。

（二）利用分組模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考以及團(tuán)隊(duì)合作能力

在無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，要讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效率的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師針對(duì)這種情況，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組模式，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，就分好組，讓學(xué)生們以小組為單位，先討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、所需要的儀器、會(huì)產(chǎn)生的效果、以及實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，小組成員互相可以激勵(lì)彼此產(chǎn)生更多的想法，使得小組成員可以形成一種互補(bǔ)的模式，這樣不僅能夠有效的激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生知識(shí)負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至有的時(shí)候?qū)ψ龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是什么都不清楚，只知道根據(jù)教師的安排來(lái)進(jìn)行，這樣不僅對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)形成了阻礙，而且學(xué)生的興趣度也會(huì)越來(lái)越低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠感受到自己在課堂教學(xué)中的重要性。在實(shí)驗(yàn)之前的相關(guān)講解，教師可以讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生指出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間將會(huì)出現(xiàn)的問題以及解決辦法，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，而教師在一旁起到一個(gè)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。教師可以幫助學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置的安裝，但是具體的操作步驟要讓學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分的參與進(jìn)來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力[2]。在實(shí)驗(yàn)之前的相關(guān)講解，教師可以安排一個(gè)組進(jìn)行主講，其他小組可以提出問題，并且一起參與到共同的討論當(dāng)中，通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生從根本上知道和了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，以及所用到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑，不再是聽從老師的安排進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)課堂的主體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信感，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，鍛煉學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)以及潛在能力的開發(fā)都具有一定的影響和作用。

（四）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的分析和總結(jié)

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程固然很重要，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也很重要，所以教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生做好相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄以及做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要有效的避免學(xué)生發(fā)生抄襲這樣的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況以及問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的記錄，寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里面，方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，以便能有效的達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果。學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合并系統(tǒng)分析，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，讓學(xué)生能夠積極的對(duì)為什么有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生好奇，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的跨度。有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力是當(dāng)前教育行業(yè)重要的課題之一，只有學(xué)生能夠主動(dòng)思考相關(guān)問題才能達(dá)到最終的教學(xué)目的和效果，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是如此。

結(jié)束語(yǔ)：在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將實(shí)驗(yàn)順序、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理都進(jìn)行一些模糊化處理，讓學(xué)生能夠帶著疑問主動(dòng)的對(duì)這些產(chǎn)生質(zhì)疑，從而才能激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考問題的能力，讓學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄方便之后的分析和研究，不僅能夠有效的激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思考的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，因而有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海宏 PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理

[2]古國(guó)榜 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社