葉芳芳

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。因此，低年級(jí)語文教師要重視識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字情境中快樂地去識(shí)字，通過各種方法讓小學(xué)生掌握識(shí)字技巧，把課內(nèi)課外結(jié)合起來拓寬小學(xué)生的識(shí)字范圍，從而達(dá)到提高學(xué)生的識(shí)字能力的目的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力;識(shí)字情境;識(shí)字興趣;識(shí)字方法;識(shí)字范圍

對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的注意力差，又以形象思維為主，活潑好動(dòng)，單調(diào)重復(fù)的讀讀寫寫的識(shí)字方法，不但很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成識(shí)字不多、常寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，不利于以后的閱讀和寫作。因此，在低年級(jí)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過各種各樣的方法途徑，從而不斷提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力，為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，讓學(xué)生在愉快的氣氛中識(shí)字

教師應(yīng)根據(jù)識(shí)字的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的特征，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使學(xué)生在這愉悅的情境中感受識(shí)字的樂趣，明白生字的構(gòu)成，懂得生字的讀音，理解生字的意思。課堂教學(xué)動(dòng)起來了，學(xué)生的注意力也集中起來了，就能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)了。語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，就一定要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字情境中去，在識(shí)字情境中去識(shí)字，就能達(dá)到事半功倍的效果。

比如在識(shí)字教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，不但可以化抽象為形象，而且可以快速吸引學(xué)生的注意力，使識(shí)字成為一件快樂的事情。如教學(xué)“坐”這個(gè)生字時(shí)，我通過多媒體制作動(dòng)畫：兩個(gè)小人兒（像人字的造型）走到一個(gè)土堆（像土字的造型）上面，排排坐下來。然后畫面就慢慢變化成一個(gè)“坐”字，再在“坐”字上面出現(xiàn)讀音，同時(shí)讀出聲音來。學(xué)生看得津津有味，把“坐”字也牢牢地記下來了。又如教學(xué)生字“閃”時(shí)，同樣通過多媒體制作動(dòng)畫：一個(gè)小人兒走到門里面躲起來。然后畫面又慢慢變化成了“閃”字，再在“閃”字上面出現(xiàn)讀音，同時(shí)讀出聲音來。我們教師還可以把漢字變成與之意義相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫字，既有意思又能讓學(xué)生馬上記下來。比如教學(xué)“色”字，把下面的“巴”變成顏料的模樣，不斷變換成紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，把“色”的字形和字義結(jié)合起來。又比如教學(xué)“傘”這個(gè)生字，把“傘”變成雨傘，在雨中由合攏突然撐開，形成“傘”字，是不是生動(dòng)有趣呢？利用多媒體技術(shù)，把靜止的漢字化為有動(dòng)感的畫面，再配上聲音等，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情境，學(xué)生就能全情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話同樣適用于識(shí)字教學(xué)中。語文教師要千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，讓小學(xué)生愛上漢字，以認(rèn)識(shí)更多的漢字為榮。

比如針對(duì)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中就可以編一些故事，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如教學(xué)“碧”字時(shí)，我就根據(jù)童話人物來編故事：小王子和白雪公主是好朋友，他們一起坐在綠色的石頭上聊天。又如教學(xué)“交”字時(shí)，我是這樣對(duì)學(xué)生說的：“有個(gè)怪叔叔，雙腳交叉在一起睡覺?！边@些小故事不但深深吸引了學(xué)生，而且把字形和字義結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了這些漢字。

又比如小學(xué)生都喜歡猜謎語，在識(shí)字教學(xué)中就可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些字謎讓學(xué)生猜，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。如教學(xué)“回”字時(shí)，我就說：“四四方方兩座城，小城藏在大城中。誰能猜出是什么字嗎？”又如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就說：“雨落橫山白茫茫，是什么字呢？”當(dāng)學(xué)生在開動(dòng)腦筋思考的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生猜中謎底的時(shí)候，那種成就感，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

再比如針對(duì)小學(xué)生表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中就可以編一些兒歌和順口溜讓學(xué)生邊拍手邊讀，以此來加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。如為了讓學(xué)生記住“虹”“空”“紅”“功”這四個(gè)字，我編了“工”字歌：“蟲字旁，掛彩虹;穴寶蓋，在天空;絞絲旁，紅太陽;力字旁，立大功?！庇秩缃獭懊馈弊謺r(shí)，我編了順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下?！?/p>

在識(shí)字教學(xué)中，語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為主，要將枯燥的漢字學(xué)習(xí)趣味化，要將學(xué)生的被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與，從而提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

三、通過形式多樣的識(shí)字方法，使學(xué)生掌握識(shí)字的技巧

小學(xué)第一學(xué)段就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1600個(gè)漢字，這個(gè)任務(wù)量很大。為了更好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，語文教師應(yīng)通過多種讓學(xué)生感興趣、容易掌握的識(shí)字方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。

1、加一加

利用學(xué)生已學(xué)過的漢字，通過加法的形式來讓學(xué)生說出答案，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生很快記住剛學(xué)的生字呢。比如在教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)第一篇課文的生字“秋”“樹”“葉”“大”“會(huì)”時(shí)，我就聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字，讓學(xué)生加一加，看等于什么字：禾+火=（? ），木+對(duì)=（? ），口+十=（? ），一+人=（? ），人+云=（? ）。

2、減一減

“減一減”就是用學(xué)過的漢字減去一部分，得到要學(xué)的生字的方法，這種方法與“加一加”剛好相反。比如教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”4的生字“馬”時(shí)，就將在上一課學(xué)過的“媽”字減去女字旁，弄成減法算式讓學(xué)生觀察：媽-女=（ ）。又如教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字”8的生字“早”時(shí)，就將“漢語拼音”12學(xué)過的“草”拆開：草-艸=（ ）。

3、換一換

“換一換”就是將已學(xué)過的漢字換個(gè)偏旁，變成要學(xué)的生字。比如教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)課文7的生字“過”時(shí)，把在識(shí)字5學(xué)過的“對(duì)”字的“又”換為“辶”，就變作要學(xué)的生字“過”了。又比如在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)第5課的生字“塊”時(shí)，把在上冊(cè)學(xué)過的“快”字的“忄”換為“土”。

4、歸類聲旁相同的字

在學(xué)過一些聲旁相同形旁不同的漢字后，就可以把這些形近字歸類起來一起認(rèn)識(shí)鞏固。比如在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3時(shí)，就可以把“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這五個(gè)生字，根據(jù)形聲字的構(gòu)成規(guī)律來記憶。

5、歸類部首相同的字

大量的漢字中，形聲字占了絕大部分。而漢字的形旁往往有表意功能。根據(jù)形旁相同的字來歸類，也是一種較好的識(shí)字方法。比如在教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字2時(shí)，就可以根據(jù)木字旁的字都與樹木有關(guān)，把“楊”“榕”“梧”“桐”“楓”“松”“柏”“棉”“樺”“杉”“桂”等字歸類起來學(xué)習(xí)，效果也不錯(cuò)。同樣的，我們可以把“氵”的字歸類，因?yàn)楹小般摺钡淖侄寂c水有關(guān)。等等。

四、采用游戲法及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字能力

根據(jù)遺忘曲線，學(xué)過的知識(shí)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘掉。所以在學(xué)生學(xué)完生字后，教師一定要幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以加深對(duì)所學(xué)生字的印象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用游戲法來進(jìn)行復(fù)習(xí)。常用的游戲有“摘蘋果”“開火車”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而大大提高了識(shí)字效率。我國(guó)的大教育家孔子曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”讓識(shí)字變成一件快樂的事情，讓復(fù)習(xí)變成一件快樂的事情，學(xué)生就會(huì)積極參與，在快樂中不斷提高識(shí)字能力。

五、從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的識(shí)字范圍

除了在課堂教學(xué)識(shí)字教學(xué)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察在校園中的宣傳語，關(guān)注街道上的廣告語，等等，從而不斷拓寬學(xué)生的識(shí)字范圍，取得良好的效果。

總而言之，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的。我們語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，采用形象直觀的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，掌握識(shí)字的一些技巧，從而提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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