鄧小娟

摘 要 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段教學(xué)中的重要目標(biāo)，是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年段的學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，意志力、自制力等都比較薄弱。所以小學(xué)低年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該激發(fā)識(shí)字興趣，巧用識(shí)字方法，讓學(xué)生都能喜歡識(shí)字并輕松識(shí)字。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字興趣 識(shí)字方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還針對(duì)小學(xué)低年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。另外，小學(xué)低年段的學(xué)生具有注意力集中時(shí)間比較短，意志力、自制力等都比較薄弱的特點(diǎn)。因此，根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，利用圖文、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等直觀的教學(xué)手段，巧用游戲識(shí)字、口訣識(shí)字、競(jìng)賽識(shí)字等多元識(shí)字方法，提高效率，以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

1營(yíng)造識(shí)字氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了識(shí)字興趣，識(shí)字教學(xué)就等于成功了一半。為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生投入識(shí)字學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。

1.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步認(rèn)識(shí)生字詞

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n上學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)低年段的學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中，借助拼音、注釋等初步學(xué)習(xí)生字詞，這樣能夠讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更快地識(shí)記住生字詞，從而獲得成功的快感，更能激發(fā)他們的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

1.2直觀感知教學(xué)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng)造的世界里?！睕r且小學(xué)低年段的學(xué)生比較難集中，集中的時(shí)間也比較短，所以，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該多利用圖文、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2借用識(shí)字方法，快速有效識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”識(shí)字方法有很多，但是針對(duì)小學(xué)低年段的學(xué)生注意力比較難集中、自制力比較差等特點(diǎn)，我覺(jué)得識(shí)字教學(xué)要選擇一些比較有趣的，符合低年段學(xué)生特點(diǎn)的方法，這樣才能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。結(jié)合自己日常的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾種識(shí)字方法收到較好的效果：

2.1字形識(shí)字

很多時(shí)候，我們可以采用分析、解說(shuō)型的方法教學(xué)識(shí)字。有些字的字形、字義本來(lái)就有聯(lián)系，比如“荒”字到底是有一點(diǎn)還是沒(méi)有一點(diǎn)，我們可以教學(xué)生這樣識(shí)記：因?yàn)樘镏袥](méi)有一點(diǎn)有用的作物，所以土地才“荒”了，因此“荒”字是沒(méi)有點(diǎn)的。又比如：“江、河、湖、?！边@幾個(gè)字，因?yàn)樗鼈兌际怯兴?，所以是三點(diǎn)水作為偏旁。另外，有一些字的字形之間是有一定的聯(lián)系的，我們可以利用“加一加、減一減、換一換”等方法來(lái)識(shí)記。比如：胡+氵——湖，嫁-女——家，藍(lán)——籃（把“藍(lán)”字的草字頭換成竹字頭就變成了“籃”字）。

2.2字謎識(shí)字

猜字謎是一種新穎有趣的識(shí)字方法，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。黃波老師在她的《趣味識(shí)字教學(xué)》一書(shū)中曾這樣說(shuō)過(guò)：“字謎就好像是一幅拼圖，把原來(lái)完整的圖片分割成若干塊，然后弄亂，再讓人們把弄亂的圖片還原到其本來(lái)面目?！彼?，學(xué)生通過(guò)猜字謎，能夠?qū)h字的構(gòu)造有更加深刻的印象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字。

2.3游戲識(shí)字

游戲，不管是對(duì)于孩子還是成人，都是很有吸引力的。所以在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲的方式，無(wú)疑是最好的選擇。識(shí)字游戲有很多，每個(gè)老師有自己不同的游戲方式，但這些方式很多又是大同小異，比如“摘蘋(píng)果游戲、識(shí)字爬梯游戲、識(shí)字迷宮游戲、識(shí)字登山游戲、火眼金睛找錯(cuò)別字游戲、記憶大王識(shí)字游戲”等，這些識(shí)字方法能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，快速識(shí)字。

2.4兒歌識(shí)字

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力有限，有趣的兒歌，念起來(lái)朗朗上口，不失為識(shí)字的一種好方法。比如識(shí)記“琴”字，可以教給學(xué)生兒歌“二王今天來(lái)彈琴”。又如識(shí)記“前”字，可以教給學(xué)生兒歌“點(diǎn)撇一橫長(zhǎng)，月刀下面藏”。再如“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。”識(shí)字兒歌。這些識(shí)字兒歌簡(jiǎn)短易學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速有效地識(shí)記生字。

3巧用多元評(píng)價(jià)，鞏固識(shí)字效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！币虼耍槍?duì)小學(xué)低年段的學(xué)生，更多應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。對(duì)于識(shí)字的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也可以是他人評(píng)價(jià)。

3.1自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自己通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方式檢查自己所識(shí)記的生字詞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。同學(xué)之間，可以通過(guò)互相檢查、競(jìng)賽等方式，比一比誰(shuí)認(rèn)得快又準(zhǔn)，誰(shuí)認(rèn)得多，從而再次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情和興趣，同時(shí)也可以再次鞏固識(shí)字。在課堂上，老師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如一句簡(jiǎn)單的“你真棒，你認(rèn)的字真多，你真是我們的識(shí)字小博士呀”，就能大大激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。作為學(xué)生，自然希望自己是父母的驕傲，也都希望得到父母的肯定和表?yè)P(yáng)，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要是能夠陪著孩子一起識(shí)字，就更能提高孩子們識(shí)字的效率了。

識(shí)字是繁瑣枯燥的，面對(duì)小學(xué)低年段大量的識(shí)字任務(wù)時(shí)，我們要是能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，就能夠讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松愉快地識(shí)字。

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