王敏燕

【摘要】 ?識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一、聯(lián)系生活，自主識(shí)字;二、 運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率。三、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

【關(guān)鍵詞】 ?識(shí)字方法 識(shí)字效率 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-212-01

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一、聯(lián)系生活，自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生通過(guò)不同渠道自己選擇方法記愿意識(shí)記的字，教師只起到引導(dǎo)的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、贊美學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

1.利用校園文化資源，隨機(jī)識(shí)字。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)我們的校園，包括校園中的各個(gè)辦公室、專(zhuān)用教室的名稱(chēng)及室內(nèi)的園地、校訓(xùn)、花壇樓道里的告示牌和名人名言等。在觀(guān)察的過(guò)程中，不斷地提出問(wèn)題，這里寫(xiě)的是什么？那里寫(xiě)的是什么？使他們很快認(rèn)識(shí)了大量的漢字。

2.利用自我介紹識(shí)字。在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是王老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意地說(shuō)：“我是xxx?！比缓笪矣肿尯⒆觽儼炎约旱拿衷O(shè)計(jì)成各種各樣的名片，最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓每一個(gè)小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓學(xué)生們都能積極地參與識(shí)字。

3.利用廣告牌、站牌、宣傳匾、標(biāo)牌等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)爸爸、媽媽廣告牌上、店面上寫(xiě)的字。不知不覺(jué)中學(xué)生即認(rèn)識(shí)了字，又增強(qiáng)了生活的能力。

4.利用電視、課外書(shū)識(shí)字。學(xué)生平時(shí)喜歡看電視、課外書(shū)，要有意識(shí)地問(wèn)他們認(rèn)識(shí)了什么字，并講講所看過(guò)的故事。這樣既讓學(xué)生知道隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，又幫他們養(yǎng)成了看課外書(shū)的好習(xí)慣。

二、運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率

1.運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“蜻”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說(shuō)出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”;請(qǐng)人做事要說(shuō)話(huà)，有言字旁的是“請(qǐng)”;太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，有日字旁的是“晴”;蜻蜓是昆蟲(chóng)，有蟲(chóng)字旁的是“蜻”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類(lèi)比方法，觸類(lèi)旁通，識(shí)字效率可以極大地提高。

2.遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6—7歲的兒童，心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂(lè)中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。以下是我在教學(xué)中常用的幾種形式：

（1）游戲識(shí)字。這是識(shí)字教學(xué)中最常見(jiàn)的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有：①摘蘋(píng)果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)畫(huà)在蘋(píng)果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋(píng)果調(diào)整順序組成一句話(huà)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。②開(kāi)火車(chē)。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。學(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過(guò)拼字來(lái)鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法再找出一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。

（2）借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將孩子熟知的物品和識(shí)字相結(jié)合也能取得很好的效果。

（3）用謎語(yǔ)、順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

三、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。