王京臣

【摘要】 ?高中班主任承擔(dān)了德育的重任，要采取有效的模式確保德育的實(shí)際效果。在當(dāng)前的高中德育工作中，家校合作模式已經(jīng)逐漸被認(rèn)可與推廣，但是其實(shí)施過(guò)程中面臨了一些問(wèn)題亟待解決，否則將影響德育工作的開(kāi)展。本文結(jié)合筆者多年高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭與班主任德育合作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可供參考的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】 ?高中 班主任 家庭 德育合作

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-282-01

在我國(guó)教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，現(xiàn)代學(xué)校德育工作要積極引入社會(huì)力量和家庭的參與。由此可見(jiàn)，在高中班主任開(kāi)展德育工作中，家庭也具有不可推卸的重要責(zé)任與義務(wù)。特別是在新的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)高中生開(kāi)展德育的意義無(wú)需贅言，如何加強(qiáng)家庭與班主任的德育合作，已經(jīng)成為亟待解決的關(guān)鍵性德育工作問(wèn)題之一，必須引起廣大高中班主任的高度重視

一、家庭和高中班主任德育合作中存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)參與形式單一

在當(dāng)前的高中班主任德育工作中，家庭的參與形式較為單一，主要是每學(xué)期期中召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容往往以家長(zhǎng)最為關(guān)注的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任必須利用有限的時(shí)間對(duì)班級(jí)管理工作和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，在談到德育問(wèn)題時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表現(xiàn)出不耐煩、厭倦的態(tài)度，班主任也只能“草草收?qǐng)觥绷恕⒂纱丝梢?jiàn)，家庭參與班主任德育的形式單一問(wèn)題現(xiàn)實(shí)存在，而學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)與班主任的德育合作流于形式，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)際作用。

（二）家長(zhǎng)與班主任溝通不暢

從現(xiàn)代教育理論的角度進(jìn)行分析，班主任與家長(zhǎng)的社會(huì)角色不同，尤其是在文化水平、教育理念、思想觀念、社會(huì)分工等方面的差異性客觀存在，部分家長(zhǎng)片面認(rèn)為班主任主導(dǎo)德育工作，家長(zhǎng)過(guò)多參與會(huì)引起班主任的“方案”，長(zhǎng)期以往，家長(zhǎng)主動(dòng)放棄了德育工作中與班主任的溝通。從班主任的角度而言，作為與家長(zhǎng)德育合作的“主導(dǎo)者”，班主任要忙于教育、班級(jí)管理及各項(xiàng)考評(píng)工作，很對(duì)時(shí)候無(wú)暇顧及與家長(zhǎng)進(jìn)行德育合作溝通的問(wèn)題，這就形成了家長(zhǎng)與班主任“各自為戰(zhàn)”的景象。

（三）家長(zhǎng)與班主任存在認(rèn)識(shí)差異

在家庭與班主任的德育合作中。認(rèn)識(shí)差異主要來(lái)源于教育觀念的不同，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后，所有的教育責(zé)任都應(yīng)該由班主任承擔(dān)，并且自身文化水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的德育。從班主任的角度而言，他們多會(huì)認(rèn)為德育是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任，家長(zhǎng)理應(yīng)主動(dòng)配合班主任開(kāi)展德育工作，可是現(xiàn)實(shí)中卻忽略了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的考慮。在出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合的情況下，班主任也只能是聽(tīng)之任之，無(wú)法采取有效的措施予以解決。

二、推進(jìn)家庭和高中班主任德育合作的具體舉措

（一）開(kāi)展靈活多樣的德育活動(dòng)

在班主任開(kāi)展德育工作中，應(yīng)注意利用現(xiàn)有條件積極組織靈活多樣的活動(dòng)，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到德育合作中。比如：在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)校每月的開(kāi)放日、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等時(shí)間，開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，讓學(xué)生和家庭成員共同參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭與班主任德育的真正合作。在靈活多樣的德育活動(dòng)中，班主任要善于在潛移默化中向家長(zhǎng)傳授德育方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到在家庭環(huán)境中進(jìn)行德育的重要意義。在有計(jì)劃的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)將逐漸走入家校合作的氛圍中，自己開(kāi)展家庭環(huán)境中有針對(duì)性的德育，幫助孩子提升自身的思想道德水平與素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境拓展溝通渠道

從客觀角度而言，班主任與家長(zhǎng)在德育合作中溝通不暢主要是受主觀意識(shí)影響，而利用客觀因素破解主觀問(wèn)題也不失為一條“妙計(jì)”。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，班主任可以開(kāi)啟“主動(dòng)合作”模式，即主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，積極拓展溝通渠道。比如：班主任可以利用班級(jí)微信群發(fā)起德育相關(guān)的研討活動(dòng)，班主任主動(dòng)講解最新的德育理念與方法，并且播放相關(guān)視頻案例，讓家長(zhǎng)互相分享家庭德育經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而形成良好的家庭與班主任合作氛圍。另外，班主任可以借助微信朋友圈、QQ空間、微博等定期發(fā)布德育相關(guān)的信息，和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并且利用評(píng)價(jià)功能進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)溝通效果的最優(yōu)化。

（三）合作雙方都要樹(shù)立正確的德育觀念

在對(duì)當(dāng)前家校德育合作進(jìn)行分析時(shí)，認(rèn)識(shí)差異是客觀存在的，其根本在于德育觀念的偏差。因此，班主任應(yīng)盡量多的向家長(zhǎng)傳輸正確的德育觀念，并且堅(jiān)持從我做起承擔(dān)更多的德育職責(zé)。要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭德育是現(xiàn)代學(xué)校德育工作的重要組成部分，家長(zhǎng)對(duì)家庭生活中德育負(fù)有主要責(zé)任，這也是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。班主任則要構(gòu)架良好的德育氛圍，正確處理班級(jí)管理及其他工作與德育的關(guān)系，將德育置于重要位置，并且強(qiáng)化與家長(zhǎng)的合作模式研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中德育工作中，班主任要敢于承擔(dān)主體職責(zé)，而家庭則要做好輔助與配合工作。共同營(yíng)造一個(gè)良好的立體化德育環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)工作中，班主任要善于對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)與自查自糾，尤其是與家庭合作中遇到問(wèn)題要及時(shí)分析和解決，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的德育家校合作體系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與品德提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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