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        高中學(xué)校“三心素養(yǎng)特色德育”實(shí)施策略研究

        2016-10-08 09:51:50
        成才之路 2016年25期
        關(guān)鍵詞:校本課程實(shí)效性高中

        劉日善

        摘 要:作為高中德育載體的德育文本,在教育過(guò)程中舉足輕重。文章從當(dāng)下高中學(xué)校德育面臨的困境,實(shí)施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價(jià)值,“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),操作的路線圖及可行性四個(gè)方面進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:高中;三心素養(yǎng)特色德育;校本課程;實(shí)效性;德育文本

        中圖分類(lèi)號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)25-0011-02

        德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的重要活動(dòng),是教學(xué)生“如何成為人”和“成為什么樣的人”的教育。作為高中德育載體的德育文本,在教育過(guò)程中舉足輕重。結(jié)合當(dāng)下高中學(xué)校德育面臨的困境,分析實(shí)施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價(jià)值,“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),研究操作的路線圖及可行性。

        一、當(dāng)下高中學(xué)校德育面臨的困境

        第一,實(shí)施新課程以來(lái),部分高中教育依然存在重智育、輕德育的傾向。學(xué)生主體地位沒(méi)有落實(shí),德育內(nèi)容和形式過(guò)于單一,對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)缺乏針對(duì)性,處理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的新問(wèn)題不當(dāng),致使德育與智育發(fā)展不平衡。第二,部分家庭教育缺位。有些學(xué)生缺乏必要的感恩之心,學(xué)生對(duì)未來(lái)缺少信心,部分學(xué)生缺乏責(zé)任心,甚至對(duì)學(xué)校的德育產(chǎn)生抵觸情緒。第三,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校德育往往是問(wèn)題德育,德育工作者看到很多問(wèn)題,整天解決德育問(wèn)題,還是出現(xiàn)很多德育問(wèn)題。教師很苦惱,產(chǎn)生職業(yè)的倦?。粚W(xué)生很煩惱,失去應(yīng)有的自信。與此同時(shí),由于各種原因,社會(huì)及家庭教育中的重智育、輕德育的傾向,給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。其實(shí),德育應(yīng)該是欣賞德育,“德育應(yīng)該成為一幅美麗的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌”,學(xué)校德育必須由問(wèn)題德育走向欣賞德育。多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生;運(yùn)用多元智能理論,多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己,樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心;推廣“欣賞型德育模式”,可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)問(wèn)題德育向欣賞德育的轉(zhuǎn)變。

        二、實(shí)施“三心素養(yǎng)特色德育”的意義和價(jià)值

        “三心”,即“感恩心、自信心、責(zé)任心”。第一,實(shí)施“三心素養(yǎng)特色德育”,可以豐富德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育形式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,改變教師的教育觀念和行為,打造具有針對(duì)性的高中特色德育。第二,研究“三心素養(yǎng)特色德育”,認(rèn)識(shí)它的規(guī)律性,可以使高中德育工作收到良好效果。第三,在新課程改革背景下,更能增強(qiáng)學(xué)校德育的可操作性。

        三、“三心素養(yǎng)特色德育”課題核心概念的界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)

        (1)概念的界定。擁有感恩之心,便會(huì)友善地對(duì)待每個(gè)人;擁有自信心,便會(huì)不斷地克服前行中的障礙;具備責(zé)任心,就會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。當(dāng)前部分高中“三心素養(yǎng)教育”幾乎是一片空白,遵循高中生心理和品德發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地選取“感恩心、自信心、責(zé)任心”三個(gè)最為基本的心理傾向作為課題研究的切入點(diǎn),全方位實(shí)施感恩教育、自信心教育和責(zé)任感教育,有利于摸索德育工作規(guī)律,提高德育實(shí)效。

        (2)研究目標(biāo)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng),以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生“感恩心、自信心、責(zé)任心”為重點(diǎn),采取有效途徑和措施,逐步拓寬、輻射到其他心理、道德素養(yǎng)層面,對(duì)高中生進(jìn)行既有階段性又有連續(xù)性的、既有重點(diǎn)又有全面性的思想品德教育,使學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

        (3)“三心素養(yǎng)教育”的內(nèi)容和重難點(diǎn)。1)高一階段素養(yǎng)教育的核心以“感恩心”為主題,開(kāi)展以“感恩天地親師、報(bào)效國(guó)與民”為核心的感恩教育。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)情況,以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化建設(shè)為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)父母、愛(ài)家庭開(kāi)始,強(qiáng)化愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校的感恩教育,提高生、師、親三者聯(lián)動(dòng)性,建立融洽和諧的家庭親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類(lèi)的情懷與意識(shí)。2)高二階段素養(yǎng)教育工作以“自信心”為主題,開(kāi)展以珍愛(ài)生命為核心的責(zé)任教育。要有針對(duì)性地開(kāi)展“毅雅教育”,“毅”即堅(jiān)毅、剛毅、果毅,士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖;“雅”即正雅、高雅、儒雅,道德高尚、行為純正,舉止文雅、落落大方,學(xué)識(shí)淵博、涵養(yǎng)深厚。3)高三階段素養(yǎng)教育工作以“責(zé)任心”為主題,開(kāi)展以“服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”為核心的責(zé)任教育。在加強(qiáng)家庭責(zé)任感、族群責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感教育的基礎(chǔ)上,開(kāi)展以“指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”為主的理想教育,把責(zé)任心教育與學(xué)生前途理想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃,樹(shù)立為人生目標(biāo)努力奮斗的理想。而重難點(diǎn),歸結(jié)為“做人”的教育。

        (4)實(shí)施策略。校園文化串聯(lián)、銜接,具有很強(qiáng)的操作性;開(kāi)發(fā)校本教材作為載體;社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)個(gè)性,變“問(wèn)題德育”為“欣賞德育”;學(xué)科滲透,課堂德育,活動(dòng)德育。

        四、操作的路線圖及可行性

        三心教育實(shí)施步驟路線圖大致如下:學(xué)習(xí)掌握教育理論,了解研究學(xué)生需求→選擇三心教育方式→設(shè)計(jì)三心教育活動(dòng)→實(shí)施參與三心教育→總結(jié)反思三心教育→構(gòu)建校本課程體系,改進(jìn)德育方式方法→提高學(xué)生三心品行,增強(qiáng)德育工作實(shí)效。具體規(guī)劃如下:

        (1)組織特色活動(dòng),搭起德育平臺(tái)。比如,舉辦走進(jìn)高一大型家長(zhǎng)會(huì)、走進(jìn)高三誓師大會(huì)、開(kāi)展校長(zhǎng)有約活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

        (2)特色主題班會(huì),澆灌德育之花。德育就是對(duì)人的精神世界進(jìn)行改變甚至重建,可以說(shuō)德育是改變?nèi)说氖聵I(yè)。而改變?nèi)说淖罡镜牧α?,還是“人”。以“人”育人的德育,才能具有強(qiáng)大的生命力。因此,要對(duì)三個(gè)階段進(jìn)行“精彩人生”系列——感恩、責(zé)任、理想主題班會(huì)教育。針對(duì)高一,進(jìn)行感恩和養(yǎng)成教育;針對(duì)高二,進(jìn)行生命與責(zé)任教育;針對(duì)高三,進(jìn)行理想和人生教育。

        (3)立體德育,輻射全員。在特色德育教學(xué)中,學(xué)校要樹(shù)立“全員德育”的理念,人人都是德育者,人人都是德育執(zhí)行者。一是注重德育多渠道滲透。注重環(huán)境滲透德育、文化滲透德育、學(xué)科教學(xué)滲透德育、管理服務(wù)滲透德育。二是實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶工程。對(duì)各班的雙差生,領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)承擔(dān)教育引領(lǐng)責(zé)任,包干到人,年終考核;構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生“自我管理,自主發(fā)展”的工作模式,重視德育管理,形成分年級(jí)的德育目標(biāo)系列教育機(jī)制;加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的引領(lǐng),把學(xué)生大課間操活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及感恩教育作為全年德育工作的重點(diǎn)。三是愛(ài)心助學(xué),打消學(xué)生后顧之憂。對(duì)家庭貧困的學(xué)生,學(xué)校每年都要積極爭(zhēng)取政府助學(xué)金、愛(ài)心人士助學(xué)金,從而激勵(lì)他們懷感恩之心,做感恩之事,樹(shù)立道德標(biāo)桿,爭(zhēng)做文明學(xué)生。

        (4)感恩教育點(diǎn)亮德育心燈。以對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)為出發(fā)點(diǎn),以感恩教育為著眼點(diǎn),培養(yǎng)“自省”意識(shí)。感恩教育會(huì)使高一學(xué)生揚(yáng)理想風(fēng)帆;感恩使高二學(xué)生珍愛(ài)生命,肩負(fù)責(zé)任;感恩使高三學(xué)生繪精彩人生。

        (5)精神文化的引領(lǐng)教育——營(yíng)造濃厚的德育文化氛圍?!耙阊拧蔽幕欣诖蛟焯厣掠齼?nèi)核。學(xué)校要注重榜樣示范作用、文化輿論的導(dǎo)向作用、走廊文化的宣示作用,形成新的精神文化,用多元化的活動(dòng)奏響德育的主旋律,逐步培養(yǎng)“文化認(rèn)同”、漸進(jìn)塑造“理想人格”,將“美德教育、理想教育、責(zé)任教育、榜樣教育”等落到實(shí)處。

        (6)行為文化的強(qiáng)化教育——為特色德育保駕護(hù)航。學(xué)校要從“培養(yǎng)好習(xí)慣”入手,加強(qiáng)行為規(guī)范教育和行為規(guī)范建設(shè),努力使學(xué)生的道德意識(shí)和道德行為保持一致。學(xué)校制定《高中學(xué)生文明公約》和《高中學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》,反復(fù)學(xué)習(xí)、對(duì)照、討論,組織開(kāi)展“高中文明修身”活動(dòng)。通過(guò)行為規(guī)范訓(xùn)練,注重學(xué)生形象建設(shè),美化心靈、優(yōu)化行為,引導(dǎo)學(xué)生遵循道德原則和規(guī)范,整體提高道德行為水準(zhǔn),為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值對(duì)自己的品行進(jìn)行錘煉和陶冶。

        (7)德育校本課程的升華教育——構(gòu)建德育載體。校本課程是文化立校的重要載體,它是道德實(shí)踐、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新能力體現(xiàn)的呈現(xiàn)途徑,是學(xué)校連接社會(huì)、課堂連接生活、知識(shí)轉(zhuǎn)為能力的橋梁。在德育課程建設(shè)中,校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,親臨一線,明確課程構(gòu)建目標(biāo),探討文化育人、德育育人的可行性和迫切性,研究規(guī)劃思路、方法,明確課題負(fù)責(zé)人。通過(guò)小組合作的引領(lǐng),感恩、責(zé)任、理想的教育,以及校本課程的思路拓展,大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而推動(dòng)學(xué)校的文化發(fā)展與特色的形成,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡一喬.新媒體對(duì)中學(xué)德育的影響及其對(duì)策[D].河北師范大學(xué),2015.

        [2]談建成,彭壽清.網(wǎng)絡(luò)文化形態(tài)中的青少年德育研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010(10).

        [3]姜泉.加強(qiáng)高中德育工作的幾點(diǎn)想法[J].吉林教育,2010(05).

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