王靜

摘 要：指出高中政治課教學中分層導學的內涵，認為可通過六個環(huán)節(jié)展示其精髓：導讀提綱指引下的學生自主學習、基礎知識檢測與過關、重難點知識精講、重難點知識分層運用、分層作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補差個體互動與驗收。

關鍵詞：分層導學；高中；政治課；教學質量

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0017-01

思想政治課對于學生思想引領和健康成長，有著重要的促進作用。隨著分層導學教學模式的推廣，高中思想政治課要求教師研究學生的個體差異，突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生在主動學習中提高思想政治素質。在政治課教學中，面對不同層次的學生，因材施教、分層導學尤為重要。

一、高中政治課教學中分層導學的內涵

在高中政治課教學中，分層導學包括“分層教學、因材施教”和“誘思探究、引導自學”兩部分。分層教學主要是指教師根據(jù)學生已有的知識水平、學習能力、個性特長等因素，有針對性地設計導學提綱、選定教學內容、確定教學方式，有區(qū)別地對不同類型的學生進行教學。引導自學就是引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一。教師要設置問題，創(chuàng)設情境，努力給學生提供更多的自學、自做、自練的方法和機會，提高每個學生的思想政治素質。在這里，分層教學是基礎和前提，引導自學是核心。不同的學生，其知識的認知水平和接受知識的能力各不相同。只有對學生進行分層教學，才能真正做到因材施教，各得其所，使每位學生的思想政治素質得到應有的提高。

二、分層導學模式在高中政治課中的運用

分層導學作為一種新的教學模式，可通過六個環(huán)節(jié)展示它的精髓。即：導讀提綱指引下的學生自主學習、基礎知識的全面檢測與過關、重難點知識精講、重難點知識分層運用、分層作業(yè)的布置與批改、培優(yōu)補差個體互動與驗收。這六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，注重書本知識的自主學習與運用，促使學生獲取知識、形成能力，是一種行之有效的教學模式。教學有法，教無定法。在貫徹落實的時候，不能按部就班，而要根據(jù)學生的狀態(tài)、教學內容，進行適當?shù)恼{整。下面，以高中政治必修一“企業(yè)的經營”為例，研究“分層導學”這六個環(huán)節(jié)的具體運用。

（1）課堂前十分鐘，展示導讀提綱，學生根據(jù)導綱自主學習，完成相對簡單的基礎知識檢測與過關的5道單選題。在此期間，教師必須走下講臺，深入到學生中間，了解學生自主學習情況，隨時記錄學生反饋的問題，靈活掌握自主學習的時間。導學提綱第一部分和第二部分，以填空和判斷的形式呈現(xiàn)企業(yè)的含義、地位，公司的形式、組織機構，企業(yè)兼并和破產等基礎知識。這些模塊的設置，考慮到班級中下層同學，讓他們迅速準確地找出知識點，對書本知識有個大致掌握。導學提綱的第三部分，以簡答題的形式呈現(xiàn)企業(yè)如何經營才能成功、兼并和破產的意義或作用這些概括性比較強的知識點。讓中上層同學在完成導綱第一、二部分的基礎知識基礎上，學著歸納總結重難點知識，也給中下層同學一個拔高提升的鍛煉機會。關于基礎知識全面檢測與過關的5道單選題，要簡單為主、考點清晰明了，爭取全班同學都能通過自主學習進行掌握。

（2）安排五分鐘左右的時間，讓學生互助學習，生生之間交流自主學習成果，共同解決基礎知識檢測與過關的錯題。解決不了的錯題，則由代表上報老師，而這些需要上報的錯題往往就是本節(jié)課的重難點。接下來，就是重難點精講的時間，大約二十分鐘。主要是講解如何區(qū)別公司的兩種形式、企業(yè)成功經營的因素，以及企業(yè)經營失敗會導致兼并或者破產。在這里，可以創(chuàng)設一個情景模式：“第一桶金”如何賺，讓學生談談發(fā)家致富的合理方法。這時，可以由此話題展開討論，思考創(chuàng)建什么樣的公司（類型），該企業(yè)想要成功經營所要采用的方法，以及經營失敗之后的結果。這樣，調動每一個學生的創(chuàng)造性思維，讓每個學生都參與進來出謀劃策，共同解決本課的重難點知識。

（3）重難點分層，時間十分鐘左右。一般精選或自創(chuàng)一道主觀試題，試題要能較好地滲透所教授的知識內容，并體現(xiàn)一定的能力要求，通過多媒體投放，讓學生當堂完成。在問題的設置上，體現(xiàn)對基礎知識的檢測、獲取信息能力的訓練、辯證思維能力的培養(yǎng)等多層次的能力要求。在評講題目的過程中，讓不同層次的學生完成不同能力要求的問題。

（4）最后，教師需在課后處理好兩個環(huán)節(jié)：分層作業(yè)的布置與批改、培優(yōu)補差個體互動與驗收。根據(jù)學生對作業(yè)的完成和教師批改情況，鎖定本課知識掌握的優(yōu)生與后進生。根據(jù)本節(jié)課知識點的具體掌握情況，讓優(yōu)生輔導后進生，克服傳統(tǒng)教學模式中常常存在的部分學生“不夠吃”、部分學生“消化不了”的現(xiàn)象，實現(xiàn)每個學生都有收獲，都在原有的基礎上有所提高。

三、結束語

政治課堂中的分層導學的最終目的，是通過自主學習探究問題端正學生的學習動機，將外在書本知識內化為自身經驗，使學生領悟到高中政治課中經濟、政治、文化、哲學四個模塊知識在現(xiàn)實生活和學習中的價值，使學生養(yǎng)成科學的世界觀、價值觀、人生觀，逐步提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，學會把書本理論與現(xiàn)實生活實際相結合，為終身發(fā)展奠定良好的思想政治基礎。

參考文獻：

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