胡雅萍

摘 要：科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高中；歷史教學；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：G633.51；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學模式已經(jīng)難以跟上信息化社會的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應學科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術整合的趨勢，很多學校都給教室安裝上了最新的多媒體教學工具——交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學魅力四射，為課堂教學任務的順利進行提供了便利。作為使用者和主導運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進步”“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點及需要注意的問題

1. 情景導入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件進行教學。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導入方式，有效引導學生迅速進入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調(diào)出抗戰(zhàn)時期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡模式播放《紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關劇照，帶領全班同學“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學環(huán)境，激起同學們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學習目標”，有效地實現(xiàn)了通過創(chuàng)設教學情境來促進教學目標的實現(xiàn)。

2. 圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進步”這節(jié)課的理論性知識較少、線索較清晰，學生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對于官營手工業(yè)三大門類——冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關的PPT課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學可以設計一個瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學們的積極性、主動性都調(diào)動起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學們學習歷史的興趣。

3. 整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學生都感覺上課頗為枯燥，且學完之后似懂非懂，做題時又容易發(fā)生理解性錯誤而導致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家——儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成PPT課件。代表人物的簡介由學生分頭準備，上課時呈現(xiàn)。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答?？梢园讶喾殖伤膫€小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學生進行三維目標能力的培養(yǎng)要求。

4. 講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課程講解和習題講解一般要分開進行，很難交叉，導致所學知識不能迅速加以運用。如果結合交互式電子白板，可以把題目預設在白板上，當講解到相關知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學用一步到位，知識與能力完美結合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5. 內(nèi)容完整，健康教學

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學內(nèi)容設置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學和學習的全過程，特別便于課后的歸納和總結。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點再多，也只是課堂教學的一個輔助工具，傳統(tǒng)教學模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內(nèi)容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復習，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學生分心，破壞課堂教學結構，難點知識學生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學生精力有限，一堂課45分鐘，學生又要看課本、又要看黑板、又要看PPT，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學生對知識的吸收程度，對教學活動產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結束語

科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結合智能平板交互式多媒體功能，提供分學科教學場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強大的互動教學與演示體驗，每一個細節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學輔助手段之一，是應用工具。在教學過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學有效地為教育教學工作服務，實現(xiàn)使用的科學化和最優(yōu)化，更好地提高教學水平。

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