鐘軍

【摘要】 ?班主任的工作比較特殊，除了督促學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化素質(zhì)教育。因此班主任就要針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行全面地分析，幫助學(xué)生完成初中階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 班主任 溝通技巧

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-279-01

引言

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此班主任在開(kāi)展工作中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

一、溝通技巧在初中班主任工作中的重要性

（一）發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)

溝通藝術(shù)在初中班主任管理班級(jí)工作中，能幫助班主任挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)。班主任在溝通中，就要自身保持一視同仁的態(tài)度，才會(huì)對(duì)每位學(xué)生都公平公正。班主任在開(kāi)展日常的班級(jí)管理工作中，要對(duì)每一位學(xué)生的言行舉止都多加關(guān)注，全面了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后了解班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況。教師在針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和言行舉止問(wèn)題，采取有效的解決措施進(jìn)行個(gè)性化的教育，才能真正的做到因材施教。班主任在了解每一位學(xué)生的情況后，就需要將學(xué)生最大的潛力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和生活的積極性。才能保證班級(jí)里的學(xué)生相處和諧融洽，促使班級(jí)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。良好的溝通技巧能幫助班主任更好的完成班級(jí)管理工作，找出每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，樹(shù)立全面的人格。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的班級(jí)氛圍

良好的溝通和交流能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，使班主任與學(xué)生的關(guān)系更加融洽和諧。通過(guò)相互交流溝通之后，班主任還能與學(xué)生之間相互了解，班主任就能掌握更多關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心。有效的溝通藝術(shù)就能進(jìn)行有效的溝通交流，帶動(dòng)家庭與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的各種問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是卻表現(xiàn)的非常羞澀，對(duì)教師和家長(zhǎng)都難以開(kāi)口表達(dá)。此時(shí)班主任就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生善于表達(dá)。

二、初中班主任工作中應(yīng)具備的溝通技巧

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

每一位學(xué)生身上都有著其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能全面的否定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，也不能全面的肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，要適當(dāng)?shù)墓芾?，適當(dāng)?shù)耐诰?。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不是很高。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，心理變化比較大，如果班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，只是一味的批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，只會(huì)影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生厭倦的心理。當(dāng)學(xué)生心理落差較大時(shí)，教育的效果就會(huì)明顯的降低。班主任可在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生所做的好事多加表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，為班級(jí)貢獻(xiàn)一份自身微弱的力量。班主任還要在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多加關(guān)注，找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生打開(kāi)自己封閉的內(nèi)心世界，多了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，拉近與每一位學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的嚴(yán)厲感。

（二）建立平等原則

平等是教師和學(xué)生彼此之間相互信任的基礎(chǔ)，因此班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，就需要與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通和交流。如果班主任總是放高姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越感覺(jué)厭倦，逆反心理也會(huì)相應(yīng)滋生。時(shí)代在發(fā)展變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的需求。教師在班級(jí)管理中也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就要真正的了解學(xué)生的想法，全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在與學(xué)生之間的溝通交流時(shí)，就要放低自己的姿態(tài)，將自己當(dāng)做學(xué)生的朋友一般，用和平平等的語(yǔ)言于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生打開(kāi)自己的心扉，向教師吐露自己的心聲。

作為一名合格的班主任，就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找出每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步時(shí)，教師就需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯下錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以給予相應(yīng)的批評(píng)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（三）聆聽(tīng)學(xué)生的心聲

班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的同時(shí)，還要建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，就需要真誠(chéng)的對(duì)待班級(jí)里的每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界中。班主任要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中遇到任何困難都可以找自己，在與學(xué)生的溝通交流中，找出學(xué)生遇到的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)感受到班主任的真心關(guān)照，在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到什么困難都會(huì)第一時(shí)間去找班主任解決，能幫助班主任在班級(jí)中建立良好的師生關(guān)系，使師生之間的距離越來(lái)越近。

（四）與學(xué)生之間用心交流

在與學(xué)生交流的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意采用情感上的交流，與學(xué)生之間用心交流，多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感溝通。作為一名合格的班主任，首先要熱情的愛(ài)自己班級(jí)里的學(xué)生，需要遵循適度適量的原則。當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，先要了解學(xué)生所犯下錯(cuò)誤的原因，原則上的錯(cuò)誤教師就需要通過(guò)溝通來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。如果不是原則上的錯(cuò)誤教師就要保持寬容的心，在與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情感上的溝通交流，讓學(xué)生明白班主任的用心良苦，明白班主任的真心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是哪個(gè)階段，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系都不是非常和諧，之間總是存在一定的隔閡。因此班主任就要在今后的工作中，掌握必備的溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流溝通，縮小學(xué)生心理的隔閡，拉近與學(xué)生之間的距離。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]托合提罕·麥提賽伊迪.初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中外交流，2018，（2）：81.