梁冠
摘 要:識字是閱讀與寫作的基礎,是小學低年級教學的重點任務,識字教學也是貫穿整個義務教育階段的重要教學工作。識字教學的質(zhì)量決定了學生學習語言知識的效果。老師在教學中重視識字部分的教學,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,讓他們有興趣學習識字,并體驗到學習的快樂,從而讓他們形成良好的識字習慣。
關(guān)鍵詞:小學語文;識字方法;探析
識字教學方法就是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”,識字教學的“創(chuàng)新”就是運用豐富多彩的教學方法。利用先進的教學媒體,營造輕松愉快的識字氛圍,把枯燥、抽象、難懂的漢字變成孩子們的學習樂趣,激發(fā)學生學習漢字的興趣,教學生如何閱讀。引導學生自覺學習和掌握漢字規(guī)律,減輕學生識字負擔,創(chuàng)造自主、合作、探究、教與樂的課堂教學情境。這將直接關(guān)系到語文教學水平的提高,為今后其他學科的研究打下堅實的基礎。
小學語文課程標準要求小學生能學會2500個常用漢字,要求能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地運用在閱讀與寫作之中。但是,識字教學主要針對小學一年級和二年級的學生,這個年齡段的孩子剛剛進入校門,文化基礎相對薄弱,形象記憶大于抽象思維。對于小學一年級新生來說,識字范圍狹窄,識字路徑單一,識字基礎薄弱,形狀容易混淆,同音字容易寫錯。根據(jù)小學生的特點,結(jié)合本人教學實際經(jīng)驗,我制定了一系列的實施方案。
一、在游戲中進行識字教學
小學生喜歡做游戲,在識字教學時如果運用游戲法,一定會激發(fā)學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,學生的思維也會非常活躍,對于他們的識字記憶有很大幫助。老師事先制作卡片,把字寫在上面,運用生字卡片進行開火車游戲,強化字形記憶。讓學生在這樣的情景中積極參與學習,在游戲時老師進行適當?shù)狞c撥,當游戲結(jié)束后,老師讓學生讀一讀剛才在游戲中老師教過的字,看誰的發(fā)音最準確?!按蠹铱匆豢矗@進貝殼里的字寶寶在和大家打招呼呢!”老師根據(jù)字形做了豐富的想象,把字說得與童話一樣美,學生的記憶力加強了,他們對字有了更深刻的理解。再比如我在教學有偏旁部首的字時,用卡片進行了擺字卡對對碰游戲,讓大家拿著部首與同伴對一對,看組成一個什么字,他們找到一起時,還高興地拍拍手表示成功。老師還把拼音寫在一個卡片上,把相應的字寫在另一個卡片上,然后打亂順序后分發(fā)給同學們,同學們再來找一找,找到之后再拼一拼、讀一讀。還可以把卡片上的字組合成為一個詞語,比如:“月”和“亮”找到一起,組成了“月亮”一詞。如果同學們學習熱情高,還可以組一組成語。提高了學習難度,同學有了新的挑戰(zhàn),他們的學習熱情更高。
二、形象直觀教學法進行識字教學
小學低年級學生的思維方式較為簡單,是以形象思維為主,而漢字是抽象的,老師在講解時學生很難理解,因此我們應該根據(jù)學生的思維特點以形象直觀教學法進行漢字教學,運用適當?shù)慕叹撸貏e是多媒體手段,把復雜而抽象的漢字直觀化、簡單化,使教學更加明確,學生的學習指向性強。比如教學“大、小”時,我們可以運用兩個不同大小的物體放在一起比較,讓學生觀察,把大的物體下面寫上“大”字,在小的物體下面寫上“小”字,學生很容易就知道大與小的概念。再比如在學習“滅”字,時,運用多媒體呈現(xiàn)出火的動畫,再在上面加一個蓋子,火就被滅掉了,然后出現(xiàn)一個“滅”字。學生不僅學會了“滅”字,而且還知道了“滅”的由來,它的音、形、義迎刃而解,這種方法有趣、直觀??梢姡菔痉ń虒W可以更直觀地把字呈現(xiàn)給學生,加深了學生的學習印象。
三、在猜字謎游戲中進行識字教學
每當元宵節(jié)時,老師都會舉行猜燈謎活動,很多謎語都是以字謎為主,其實這也是一個識字學習的好機會,我們可以把這種活動經(jīng)常運用在識字學習中。字謎是運用了字理,把字的形成進行了藝術(shù)化,從描述中體現(xiàn)字的由來或者組成方法。比如,在學習“告”字時,老師可以運用這樣的謎語:“一口咬到羊尾巴”,有的學生很快就給出了答案,也有的學生還沒有理解,老師讓他動腦筋想一想后,再逐步給他們解釋。老師再鼓勵他們運用這樣的方式,根據(jù)一個字也創(chuàng)造一個這樣的謎語,老師趁機給出學生一些謎語,讓學生猜一猜。這樣,學生、老師都發(fā)揮了作用,學生的學習熱情大大提高,把本來枯燥的死記硬背筆畫和偏旁組字變成了趣味十足的識字游戲,學生的興趣被點燃,學習效率大增。
四、運用口訣進行識字教學
口訣是幫助記憶的好方法,它運用在各個領域的記憶當中,不僅受到學生的喜愛,也受到老師的喜愛,老師會把口訣當成一種教學方法廣泛運用。口訣有現(xiàn)成的,也可以現(xiàn)用現(xiàn)編,非常方便。在識字教學時,老師可以運用口訣識字方法,所運用的口訣要盡可能簡單、易懂,還要朗朗上口,既表示字形結(jié)構(gòu),又指明字義。比如:“土里埋,日月明;合手拿,分手掰”,學生一讀就知道一個字的結(jié)構(gòu)是什么,也說明了這個字的意思。又如“二木成林、三木成森”,也有力地說明了“林”和“森”的含義。
五、運用形聲字進行識字教學
我們所使用的漢字當中有一大部分是形聲字,這說明了形聲字是我們學習得最多的字,也說明了古人在造字時,也是以形定聲,形聲字是最主要的造字方法。在教學時,可以通過偏旁的加、減、換等方法教學生學習,運用這種方法的好處是,學會了一個字就能學會幾個相近的一串新字,如“半、伴、拌”“可、河、何”。這些相近的字讓學生將字的形、義、音等都聯(lián)系在了一起,有利于學生分類識字,方便記憶,提升識字的速度。
總之,小學低年級的識字教學方法豐富多樣,沒有固定的方法,需要老師在教學中多觀察、多總結(jié),靈活運用多種方法教學生識字,注重培養(yǎng)學生的識字興趣,讓他們從識字中感受到樂趣。