權(quán)凱

摘 要：語文蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，語文教學(xué)既是教學(xué)生語言文字功夫，又是教學(xué)生做人。從識字辨義，講解文明禮儀；閱讀文本，培育民族精神；讀寫結(jié)合，升華人文品格等方面，探究語文教學(xué)中因勢利導(dǎo)滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；語文教學(xué)；途徑

中圖分類號：G621；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0014-01

語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用，更因其獨特的學(xué)科特點，擁有著德育滲透的先天優(yōu)勢。作為一名語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)并運用這些優(yōu)勢，通過教材的延伸，在教學(xué)中實現(xiàn)有趣、有效的德育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、識字辨義，講解文明禮儀

識字辨義是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而漢字中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化則是德育滲透所不能錯過的有利資源。語文教師往往可以通過簡單有趣的聯(lián)想，既幫助學(xué)生掌握漢字知識，又能在教學(xué)中實現(xiàn)潛移默化的德育滲透。例如，在《雨點》一課的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們一起識記“落”這個字的時候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握不好“落”的上下結(jié)構(gòu)，總是把三點水偏旁獨立出來，把“落”變成左右結(jié)構(gòu)。所以，教師可把正確和錯誤的兩種寫法都寫在黑板上，問哪種寫法才是正確的。學(xué)生們認真與課本上“落”字仔細地比對之后，指出了正確的寫法?！澳敲矗瑸槭裁础湟@樣寫呢？”然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“為了擋住雨點，是不是要戴上草帽呀？如果是左右結(jié)構(gòu)的話，三點水就會被雨點淋濕。所以，‘落的上下結(jié)構(gòu)，是為了保護自己的伙伴不被雨點淋到?！睂W(xué)生們恍然大悟，教師趁勢向他們滲透“團結(jié)友愛”的美德教育：“所以，在平時與伙伴的相處過程中，我們要學(xué)習(xí)‘落這個字，團結(jié)友愛，隨時隨地照顧到別的同學(xué)，為建設(shè)和諧的大家庭做出貢獻。大家說，好不好？”學(xué)生們齊聲回答：“好！”通過這樣一個簡單的小故事，學(xué)生們在掌握“落”上下結(jié)構(gòu)的語文知識的同時，還認識到團結(jié)友愛的重要性，可謂是“知識”“德育”一舉兩得。

二、閱讀文本，培育民族精神

課文文本是承載傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體，通過閱讀文本，分析人物形象和故事情節(jié)，學(xué)生們往往可以感悟到文中所彰顯的優(yōu)良品格。語文教師在其中更要起到引導(dǎo)作用，使這種感悟更富有理性和邏輯，同時也更為深刻。例如，教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》一課時，為了讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，從而理解文中聶將軍精神的可貴，可把這篇課文的重點放在對當時歷史時代背景的解讀上。當教師把一張張照片、一個個故事放映在幻燈片上時，孩子們瞪大眼睛，臉上露出震驚的表情。不少孩子問，日本發(fā)起戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭的罪魁禍首，為什么我們還要把孩子給他們送回去？教師并沒有直接回答，而是讓全班學(xué)生一起思考這個問題。教室安靜片刻之后，有的學(xué)生說：“小孩沒了爸爸媽媽，很可憐?！本o接著又有學(xué)生說：“是啊，日本小朋友又沒有殺人?！贝藭r，學(xué)生已經(jīng)開始思考戰(zhàn)爭給普通民眾帶來的傷害。教師接著進行延伸：“日本發(fā)起戰(zhàn)爭，奪取了很多中國人的生命，但日本平民是沒有過錯的，錯的是戰(zhàn)爭。而且寬以待人，從來都是中華民族的傳統(tǒng)美德。大家想想看，聶將軍都可以放下心里的偏見，善待他們，更何況我們同學(xué)之間，有什么矛盾又是不可以解決的呢？”這時，前一天鬧矛盾的一對同桌輕輕地低下了頭。通過學(xué)生們的自主思考得出來的道理，往往更為深刻。而教師的循循善誘，則進一步加深了學(xué)生對“以和為貴，寬以待人”民族精神的理解，實現(xiàn)了有效的德育。

三、讀寫結(jié)合，升華人文品格

不僅在閱讀教學(xué)中可以實現(xiàn)德育滲透，在作文過程中，同樣可以抓住時機來進行德育。學(xué)生的作文往往代表著他們的心聲，在點評和討論的過程中，要結(jié)合學(xué)生的心理，照顧他們的情感。例如，在蘇教版五年級下冊的《師恩難忘》教學(xué)過程中，安排了兩個課時，一個課時是對課文內(nèi)容的講解，另一個課時則是課后小作業(yè)——“記一位難忘的老師”。在孩子們的作業(yè)里，多數(shù)寫的是自己最喜歡的老師：講課幽默風(fēng)趣的，或是從來不發(fā)脾氣的，也有一些學(xué)生寫的是很嚴厲但給了自己很多教誨的老師。有一個學(xué)生寫的則是他最討厭的老師，教師并沒有避諱，而是專門請他朗誦自己的作文。剛開始他還是挺難為情的，最終還是在教師鼓勵的目光下讀完全文。在點評完他作文中巧妙生動的描寫之后，教師問孩子們：“大家討厭這個老師嗎？”有不少學(xué)生輕輕地點了點頭，教師接著說：“如果碰到這樣的老師，怎么辦呢？是不是應(yīng)該勇敢地向老師提出意見？人非圣賢，孰能無過。但是知錯就改，更是優(yōu)秀品德的表現(xiàn)。相信這位老師聽到大家的心聲之后，不會置之不理的。”通過與眾不同的鼓勵來強化學(xué)生心中對于正義的堅持，通過對反例的分析來關(guān)照學(xué)生自我道德體系的構(gòu)建，課堂的每一個時刻都可以是德育滲透的最佳場所。

四、結(jié)束語

豐富多彩的語文知識作為語文課堂上最重要的教學(xué)內(nèi)容，是德育的重要載體。在語文教學(xué)過程中，教師不僅要善于結(jié)合課堂知識發(fā)現(xiàn)德育滲透的時機，更要靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，用智慧搭建通往學(xué)生內(nèi)心深處的橋梁，助力孩子們擁有美好的道德品行，以學(xué)生為本，促進所有學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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