陳德

摘要：小學語文教師要利用課堂教學和課外延伸有效的激發(fā)學生識字用字的興趣，發(fā)揮小學生的識字主體作用，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，通過預設科學合理的語文課堂師生雙邊活動，引導小學生采用靈活新穎的自主學習、小組合作探究和豐富多彩的課堂課后活動，巧學精練，能有效的提高小學生識字課的效率，提升孩子們的識字能力。

關(guān)鍵詞：教學方法，識字方法，教學語境，學習興趣

語言學習是人生走向文明的開端，教會小學生識字用字是小學語文課堂教學目標的核心內(nèi)容之一。孩子們學會使用文字，才能熟練地駕馭母語——漢字，才能更好地去認知世界、表達情感、人際溝通、打開心智。小學語文老師利用小學語文課堂教學有效的教會孩子們具備識字能力，形成良好的識字用字習慣，有利于提高他們閱讀和寫作能力，提升孩子們的國學素養(yǎng);有利于他們今后更好的認識和改造世界，使他們更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開啟人生之門?？傊鳛樾W語文老師，在小學語文課堂教學中提高孩子們識字能力，教會他們靈活的使用漢字意義重大。

如何提高小學課堂教學識字的能力呢？下面我簡單談談幾種做法。

一、采用科學有效的語文課堂教學方法，激發(fā)小學生識字用字的興趣。二十世紀最偉大的科學巨匠——愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。中國古代最的偉大教育家和思想家——孔子也說過：“知之者不如好之，好之者不如樂之者”。要提高小學生在語文課上提高識漢字的能力，要求小學語文老師在教學中，不斷更新教育理念，打破傳統(tǒng)教學填鴨式的舊教學模式，激發(fā)孩子們識字用字的興趣，充分發(fā)揮孩子們在小學語文教學課堂中的主體作用，這是教會孩子們自主識字用字的關(guān)鍵。

首先根據(jù)小學語文教學的課程標準要求，結(jié)合小學生自身生理發(fā)育的實際情況和認知特點要求，從所教班級孩子客觀實際出發(fā)，結(jié)合所教的年級的具體課程，科學地設置教學目標、確定教學重點和難點，精心編寫教案，設計教學環(huán)節(jié)，以及師生雙邊活動，篩選巧妙的習題，運用識字卡片，多媒體視頻和幻燈片等手段，精心編寫導學案，分層引導學生在課堂采用自主完成和小組合作展示的方法，開展朗讀比賽、寫字比賽、習題比賽等豐富多彩的課堂活動，有效的提高孩子們識字的能力和效果。

例如：在講識字課中的《金木水火土》這一課，根據(jù)孩子們剛剛完成拼音進入識字課學習不久，他們的認知水平和思維能力還十分有限的實際情況，為了集中他們注意力，激發(fā)他們的學習興趣，我在設置導入新課環(huán)節(jié)中，選取多媒體的動漫視頻，播放之后，讓小朋友分組計時競賽說出視頻中涉及的文字有哪些，后面我在學案訓練題的設置，使用了看圖連線分組賽的習題，用說出反義詞以及朗讀詩歌比賽的活動，激發(fā)學生的學習識字用字的興趣，提高孩子們的自主和合作學習能力，促使他們勤于動腦、動手、動口，有趣、有序的上好識字課，使語文識字課成為孩子們真心喜愛的課堂。

二、使用恰當合理的語文課堂識字方法，提高小學生識字用字的質(zhì)量。

古人云“授人以魚不如授人以漁”，我國的漢字內(nèi)涵是十分豐富的，要教會小學生學習掌握漢字，必須講求方法，遵循小學生識字的規(guī)律，恰當靈活的掌握用識字方法，從漢字的外在字形、字音、內(nèi)在字義上教孩子們來認識漢字，抓住漢字字形的特點，理解漢字的內(nèi)涵，通過對比、組詞、造句，進行識字用字，效果更佳。

從漢字的字形上看，漢字可以分為象形字、形聲字、會意字、指示字等六種字。老師在課堂教學中注重引導孩子們抓住漢字的字形特點，有利于孩子們思維從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解和把握漢字。例如講“日”這一漢字時，引用甲骨文動漫演示，使孩子們感受象形文字演化之美，掌握文字的特點。

漢字字音可以有同音字，多音字等，教師引導孩子從讀音的聲母韻母等角度找規(guī)律，并設置學生分組對反義詞、造句找錯誤等比賽的活動，有利于提高學生對漢字的學習和使用水平。比如識字課中的《對韻歌》，它選自傳統(tǒng)國學經(jīng)典啟蒙教材《聲律啟蒙》經(jīng)典篇 ，格律精妙聲韻優(yōu)美，在課堂教學中我鼓勵學生學習模仿遣詞造句，抓住韻律特點，引導學生展開分組朗讀競賽活動，有效激發(fā)學生識字用字興趣，感受漢字的音律美，提高孩子們的識字的效率。我倡導“課外閱讀每周一兒歌”的活動，引導家長根據(jù)老師推薦的，把孩子識字讀兒歌活動視頻發(fā)在朋友圈，利用21天形成良好的識字習慣的規(guī)律，把學習與生活結(jié)合起來，加強識字的能力培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設合適貼切的語文課堂教學語境，提升小學生識字用字的水平。

識字是語文學習的基礎，識別漢字要放到具體的語境中來學習，效果更佳。語文教學的目的就是學以致用，隨著學生識別漢字的水平的提高，更要引導學生更好的用漢字，遣詞造句，表達心聲。理論聯(lián)系實際，是我們引導孩子識字用字的目的。課堂教學中把重點和難點生字和具體語境結(jié)合，能有效增加小學生識字用字的數(shù)量和能力。這要求老師要創(chuàng)設合適的語境，讓學生從語境中體會漢字的含義。只有深刻理解語境，學會靈活運用，孩子們才能真正開始學習駕馭語言工具，恰當理解和表達情感和認知。

例如，我在教孩子們《升國旗》這一課的漢字時，給孩子們播放了“天安門升旗的儀式”小視頻，引導孩子們朗讀課文之后，設置了連線題，使學生在具體的語境中，體會升國旗，國歌和首都北京、天安門之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過有效的教學語境的創(chuàng)設，使低年級同學也能有效的理解重點生字的含義，使用的特點?；睘楹啠y為易，達到事半功倍的效果。

總之，作為小學語文教師，要扎根語文課堂教學一線，以學生為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，提高語文課堂教學識字的能力和效率，使學生終身受益，這是我們神圣的職責。

參考文獻

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