海云 李黎

摘要：教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升幼兒的音樂(lè)審美意識(shí)。本文分析幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提出目前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，探究多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;音樂(lè)教學(xué);作用途徑

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）教師對(duì)媒體課件過(guò)度依賴(lài)

教師在課堂中按照多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，整個(gè)知識(shí)傳授過(guò)程具有一定的機(jī)械性，并且拋棄教師在課堂講解中所呈現(xiàn)的主觀作用。導(dǎo)致幼兒只能依據(jù)教師選擇和制作的課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)思維也會(huì)根據(jù)屏幕的變化而發(fā)生改變，很難調(diào)動(dòng)和鍛煉幼兒的主動(dòng)思維。

（二）教師缺乏教學(xué)重點(diǎn)

教師通常只關(guān)注課件的制作效果，忽視原本音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的詳細(xì)講解，沒(méi)有培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)。由于教師只關(guān)注多媒體課件的應(yīng)用，而忽視對(duì)幼兒主觀思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)效果不好，其的音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有得到培養(yǎng)。

二、音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園音樂(lè)教學(xué)更多的是利用圖片、講解或身體律動(dòng)等方式，傳達(dá)音樂(lè)想要表達(dá)的主要思想，在教學(xué)形式上較有局限性和束縛性，難以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的注意力。大部分教師開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)很難讓幼兒感受到音樂(lè)宣傳力和感染力，使得幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性不高，造成教師與幼兒之間互動(dòng)減少，難以營(yíng)造輕松活躍的音樂(lè)教學(xué)氛圍。

（二）教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師承擔(dān)著多種教學(xué)任務(wù)，比如同時(shí)教學(xué)演唱、表演、彈奏等等，這些都需要教師親力親為地開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，很難為幼兒帶來(lái)更具有激情和更具有想象力的教學(xué)活動(dòng)。而且音樂(lè)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，幼兒在課堂上無(wú)法感受音樂(lè)的沖擊力和感染力，使音樂(lè)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

幼兒教師在教學(xué)中，可以將音樂(lè)知識(shí)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境能將復(fù)雜、難以理解的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，加深幼兒的印象，提升幼兒的理解能力。比如教師在對(duì)《誰(shuí)會(huì)飛》曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂上使用多媒體技術(shù)為幼兒展示很多飛翔的照片，比如鳥(niǎo)兒飛、飛機(jī)飛、蝴蝶飛等圖片，營(yíng)造教學(xué)情境，讓幼兒在此教學(xué)請(qǐng)境內(nèi)，理解歌曲的含義，也提升幼兒參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性

教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)引入生動(dòng)、有色彩的圖片或者短視頻，進(jìn)而引入音樂(lè)歌曲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱，充分提升音樂(lè)課堂的趣味性、生動(dòng)性以及實(shí)踐性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)趣味性的音樂(lè)課堂，在潛移默化中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。讓幼兒全身心地投入音樂(lè)課堂，掌握唱歌要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如教師在對(duì)《大花貓和小老鼠》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橛變簩?duì)“長(zhǎng)著八字胡，齜著兩顆小牙”等歌詞有理解難度，而且幼兒也不能掌握帶有京劇語(yǔ)調(diào)的歌曲。此時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向幼兒展示大花貓和小老鼠的互動(dòng)畫(huà)面，這樣幼兒能較好地理解和掌握歌詞的含義，并且能做出一些身體動(dòng)作，跟著音樂(lè)的節(jié)奏展示出大花貓和小老鼠的動(dòng)作與神態(tài)。

（三）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的質(zhì)量

幼兒在對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)科所涉及的音樂(lè)元素進(jìn)行深刻地認(rèn)知和理解，才能為擁有扎實(shí)的音樂(lè)技能奠定基礎(chǔ)。教師要對(duì)課件進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，選擇很多精美的圖片，提升課程的構(gòu)建質(zhì)量，抓住幼兒的注意力。教師要基于教材內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)能力，對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)元素與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，讓幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充分地理解，落實(shí)音樂(lè)課堂的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用多媒體技術(shù)發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，要發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，強(qiáng)化課程互動(dòng)，使課程教育更具有教學(xué)效果。音樂(lè)是一項(xiàng)以情感表達(dá)為主的教育學(xué)科，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授時(shí)，要與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)。多媒體只是一項(xiàng)教學(xué)媒介，不能代替教師在課程講解中呈現(xiàn)的作用。所以，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行情感技能的引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)在情感進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，充分提升其的音樂(lè)鑒賞能力。

（五）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒加深對(duì)音樂(lè)作品的理解

因?yàn)橛變壕哂刑煺妗⒒顫姷刃愿裉攸c(diǎn)，其心智正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品階段，只能簡(jiǎn)單地掌握作品，難以深入了解音樂(lè)知識(shí)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以解決此種狀況，教師在授課階段，可以結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度，適當(dāng)?shù)卦鎏碚n外音樂(lè)知識(shí)，讓幼兒的學(xué)習(xí)視野得到拓展，有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力和音樂(lè)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能極大地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓其在各種音樂(lè)活動(dòng)中感受探索的樂(lè)趣。教師要意識(shí)到運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織各種生動(dòng)、有趣的音樂(lè)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力。教師還要利用當(dāng)今的信息化技術(shù)，為幼兒提供很多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，讓幼兒得到全面地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]涂雨芬.試論多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（04）：39.

[2]李付云. 信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]許金嵐.多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].家教世界，2018（27）：29-30.