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        高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的思考與實(shí)踐

        2020-09-10 07:22:44王文紅
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年37期
        關(guān)鍵詞:詩(shī)歌教學(xué)高中英語(yǔ)策略

        王文紅

        摘要:詩(shī)歌是文學(xué)體裁的一種,通過(guò)有節(jié)奏,有韻律的語(yǔ)言集中地反映生活,抒發(fā)情感。它的特征是語(yǔ)言精簡(jiǎn),有韻律,讓讀者感受到意境非常優(yōu)美,而且向讀者傳達(dá)了深厚的異國(guó)文化底蘊(yùn)及濃郁的人文情懷?!叭宋摹北举|(zhì)上是領(lǐng)悟自身,穿透自身,不為世俗生活表面現(xiàn)象所左右的一種精神感召和感悟。因此,詩(shī)歌,這種充滿人文氣息的因素,成為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的資源。英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的要求,體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的文化性,人文性及社會(huì)性。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);詩(shī)歌教學(xué);策略

        引言

        在教學(xué)的過(guò)程中,效益問(wèn)題是有效教學(xué)的核心。教師在授課的過(guò)程中,要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)。同時(shí),教師教學(xué)主要體現(xiàn)在教和學(xué)兩個(gè)方面,即教師可以有效地教學(xué)生,學(xué)生可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)有效地教,這是主要的前提;而學(xué)生有效地學(xué),這是落腳點(diǎn)。教師要在四十分鐘的課堂內(nèi),最大限度地提高教學(xué)效益,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高。

        一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

        在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也是教學(xué)效果的關(guān)鍵體現(xiàn)。首先,教師要進(jìn)行有效的導(dǎo)入,在課堂教學(xué)中,有效的導(dǎo)入是教學(xué)中最為基本的、也是最為重要的一步,同時(shí)也是良好的教學(xué)開(kāi)端。在課堂的導(dǎo)入階段,教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,注意提高學(xué)生的參與程度,同時(shí)注重與學(xué)生進(jìn)行充分的交流,這樣容易引起學(xué)生的注意,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)過(guò)程中,教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行導(dǎo)入,把握一定的原則,有效地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中,從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。其次,教師要進(jìn)行有效的提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn),有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力就會(huì)比較集中,從而加深對(duì)語(yǔ)言和相關(guān)材料的感知和記憶,最終得以更加牢固地掌握知識(shí)。同時(shí),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),可以獲得信息反饋。最后,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及其心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

        二、詩(shī)歌教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

        學(xué)生喜歡讀詩(shī)歌,不僅僅是因?yàn)槠涠绦【罚世噬峡?,更多的是因?yàn)樵?shī)歌多樣的表現(xiàn)手法及其蘊(yùn)含的豐富的哲理和智慧。而如何在短短幾字中體會(huì)出其蘊(yùn)含的哲理和智慧呢?這就要求學(xué)生具備良好的閱讀技能。如Poems-Reading中的賞析材料F:A Fallen Blossom Is coming back to the branch Look,a butter fly?。╞y Moritake)這是一則俳句Haiku,這則俳句用短短12個(gè)字呈現(xiàn)出一幅清晰的畫面,表達(dá)出一種特殊的情感。而詩(shī)中的三個(gè)核心詞“blossom”“branch”“butterfly”既是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)詞匯,又是傳遞整首詩(shī)情感的重要詞素。然而,傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方式,雖然能短時(shí)間內(nèi)提高詞匯量,卻多容易忘記且不易于掌握。但如果在詩(shī)歌這個(gè)特定語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)詞匯,通過(guò)背誦后內(nèi)化,并學(xué)會(huì)舉一反三,會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生的詞匯量,為學(xué)生的閱讀技能奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,光有詞匯量而沒(méi)有篇章理解力也是不夠的。而詩(shī)歌恰好為學(xué)生提供了推敲、分析、理解語(yǔ)篇語(yǔ)境能力的條件。如,該詩(shī)直譯成中文為:落下的花朵回到了樹(shù)枝上瞧啊,是蝴蝶!教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生,“What is on the branch?The blossom or the butter fly?Or both?”學(xué)生經(jīng)過(guò)推敲分析可知符合情理的應(yīng)是“看似落花返枝頭,原來(lái)是蝴蝶!”可見(jiàn)通過(guò)對(duì)詩(shī)中最傳神的字詞的推敲,可以感受詩(shī)人寫詩(shī)的用意和詩(shī)中反映的意境。而從該詩(shī)中學(xué)生不僅僅學(xué)到了精粹凝練的語(yǔ)言及篇章解析技能,而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí),積累多元化文化知識(shí),進(jìn)而提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

        三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)

        在高中階段的英語(yǔ)課堂中,教師要想有效保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問(wèn)題:首先,教師要在課堂中進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師可以先讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,這樣有助于教師做出明確的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生充分體會(huì)回答問(wèn)題的成就感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生即使有很小的進(jìn)步,教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定和鼓勵(lì),這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性,提高學(xué)生的自信心。其次,教師在提問(wèn)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予快速的糾正,這樣才會(huì)取得比較好的效果。而且,教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵(lì)和評(píng)價(jià),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,積極培養(yǎng)師生友誼,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并創(chuàng)設(shè)良好的條件。最后,對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)提出實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng),在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也要提出更高的要求。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定,然后對(duì)他們進(jìn)行督促。對(duì)于后進(jìn)生,教師應(yīng)當(dāng)指出其錯(cuò)誤的地方,然后對(duì)他們進(jìn)行連續(xù)的觀察,對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步應(yīng)當(dāng)給予肯定。

        結(jié)束語(yǔ)

        從詩(shī)歌在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可知,有效的詩(shī)歌教學(xué)有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展,但詩(shī)歌在英語(yǔ)教學(xué)中的意義絕不僅限于此,其更深遠(yuǎn)的意義在于學(xué)生的情感教育及文化意識(shí)的滲透。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅要愉悅情緒,抒發(fā)情感,更重要的是呈現(xiàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理、思想、情感以及詩(shī)歌所運(yùn)用的音韻、詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)。因此,作為教師,在詩(shī)歌教學(xué)中,要根據(jù)其特點(diǎn)明確目標(biāo),充分利用詩(shī)歌這一載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性,在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),提高其語(yǔ)言運(yùn)用技能的同時(shí),培養(yǎng)他們情感、意志、文化修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張敏.高中英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2019.

        [2]鄭敏娜.讓高中英語(yǔ)課堂充滿“詩(shī)情畫意”——以人教版高中英語(yǔ)選修六Unit2I’vesavedthesummer為例[J].海外英語(yǔ),2018(10):13-14.

        [3]薛瑩.支架式教學(xué)在高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2018.

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