2014年6期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語文)
閱讀經(jīng)緯
- 語文教學(xué)的育人價值探究
- 語文課堂學(xué)生幸福現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
- “情”字牽引，百趣生
- 激活“展示臺”的無限張力
- 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
- 任務(wù)·情境·合作
- 為文本插圖，讓課堂五彩繽紛
- 語文體驗式教學(xué)五法
- 選準(zhǔn)文章切入點(diǎn) 提高閱讀有效性
- 閱讀“情”為先
- 情教，語文課堂不變的追求
- 獨(dú)辟蹊徑二月花 別有洞天創(chuàng)新路
- 讓課堂成為培養(yǎng)閱讀興趣的樂園
- 著眼整體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
- 尋找教學(xué)突破口 引爆課堂思維
- “學(xué)程單”，讓學(xué)生神思靈動
- 念好第一課時教學(xué)的“三字經(jīng)”
- 低年級快樂閱讀教學(xué)的探究
- 讓預(yù)習(xí)成為高年級閱讀教學(xué)的基石
- 第一課時朗讀訓(xùn)練策略淺談
- 說愛你 不容易
- 以評價促課堂教學(xué)效率的提高
- 課堂再思之，常有風(fēng)情來
- 語文品位·品味語文
- 二年級寫人記事類課文教學(xué)策略研究
- “趣味語文”教學(xué)之我見
- 語文課堂非判斷性評價淺探
- 傾聽
- 探尋以“兒童為本”的有效閱讀
- 讓學(xué)生在個性化教學(xué)中綻放光彩
- 咬出精彩 嚼出韻味
- 例談?wù)Z文有效課堂信息的反饋策略
- 有效的課堂教學(xué)，從把握起點(diǎn)開始
- 挖掘人文底蘊(yùn) 揚(yáng)起人文“風(fēng)帆”
- 當(dāng)朗讀遭遇唱讀
- 讓童話相伴兒童拔節(jié)生長
- 《丑小鴨》第一課時教學(xué)設(shè)計
- 在情境中感悟 在朗讀中品味
- 打開情感的閘門 插上想象的翅膀
- 有效的訓(xùn)練從有效的提問開始
- 抓特點(diǎn) 教寓言
- 追隨好奇心，入“洞”旅游
- 《說寫童話故事》教學(xué)課堂實錄與評析
- 莫讓言語訓(xùn)練“失魂”
- 教、學(xué)、問，構(gòu)筑閱讀教學(xué)三大支點(diǎn)
- 長文巧妙短教 好戲自然開場
- 關(guān)注情感體驗 構(gòu)建快樂課堂
- 三重對話，讀懂“必須”背后的意涵
- 找準(zhǔn)一個支點(diǎn) 撬起高效課堂
- 創(chuàng)新教學(xué) 別有洞天
- 緊扣文本，在詩情畫意中品鑒大海
- 寓教于樂 追根溯源
- 學(xué)文扎實有功底 趣從細(xì)讀課中來
- 學(xué)習(xí)語用與詩意語文的典范
- 情在景中生，境在讀中來
- 語文教學(xué)的育人價值探究
- 語文課堂學(xué)生幸福現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
- “情”字牽引，百趣生
- 激活“展示臺”的無限張力
- 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
- 任務(wù)·情境·合作
- 為文本插圖，讓課堂五彩繽紛
- 語文體驗式教學(xué)五法
- 選準(zhǔn)文章切入點(diǎn) 提高閱讀有效性
- 閱讀“情”為先
- 情教，語文課堂不變的追求
- 獨(dú)辟蹊徑二月花 別有洞天創(chuàng)新路
- 讓課堂成為培養(yǎng)閱讀興趣的樂園
- 著眼整體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
- 尋找教學(xué)突破口 引爆課堂思維
- “學(xué)程單”，讓學(xué)生神思靈動
- 念好第一課時教學(xué)的“三字經(jīng)”
- 低年級快樂閱讀教學(xué)的探究
- 讓預(yù)習(xí)成為高年級閱讀教學(xué)的基石
- 第一課時朗讀訓(xùn)練策略淺談
- 說愛你 不容易
- 以評價促課堂教學(xué)效率的提高
- 課堂再思之，常有風(fēng)情來
- 語文品位·品味語文
- 二年級寫人記事類課文教學(xué)策略研究
- “趣味語文”教學(xué)之我見
- 語文課堂非判斷性評價淺探
- 傾聽
- 探尋以“兒童為本”的有效閱讀
- 讓學(xué)生在個性化教學(xué)中綻放光彩
- 咬出精彩 嚼出韻味
- 例談?wù)Z文有效課堂信息的反饋策略
- 有效的課堂教學(xué)，從把握起點(diǎn)開始
- 挖掘人文底蘊(yùn) 揚(yáng)起人文“風(fēng)帆”
- 當(dāng)朗讀遭遇唱讀
- 讓童話相伴兒童拔節(jié)生長
- 《丑小鴨》第一課時教學(xué)設(shè)計
- 在情境中感悟 在朗讀中品味
- 打開情感的閘門 插上想象的翅膀
- 有效的訓(xùn)練從有效的提問開始
- 抓特點(diǎn) 教寓言
- 追隨好奇心，入“洞”旅游
- 《說寫童話故事》教學(xué)課堂實錄與評析
- 莫讓言語訓(xùn)練“失魂”
- 教、學(xué)、問，構(gòu)筑閱讀教學(xué)三大支點(diǎn)
- 長文巧妙短教 好戲自然開場
- 關(guān)注情感體驗 構(gòu)建快樂課堂
- 三重對話，讀懂“必須”背后的意涵
- 找準(zhǔn)一個支點(diǎn) 撬起高效課堂
- 創(chuàng)新教學(xué) 別有洞天
- 緊扣文本，在詩情畫意中品鑒大海
- 寓教于樂 追根溯源
- 學(xué)文扎實有功底 趣從細(xì)讀課中來
- 學(xué)習(xí)語用與詩意語文的典范
- 情在景中生，境在讀中來
- 串起故事，一起說故事
- 領(lǐng)略于永正老師的課堂魅力
- 教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)預(yù)設(shè)
- 三重對話，解讀心靈深處的愛