習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重中之重。針對小學(xué)生寫作難的問題，我從寫微型日記入手，抓住四個方面，激活學(xué)生的內(nèi)心訴求，四點并蒂，抓“微”見大，以此點燃學(xué)生的寫作熱情，為習(xí)作導(dǎo)航。下面我從自己的實踐入手，談?wù)勎⑿腿沼浀挠?xùn)練策略。

一、從“微”入手，激發(fā)興趣，消除畏懼心理

在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達(dá)能力弱，二是沒有積累素材的習(xí)慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習(xí)寫作的最佳載體。何謂微型？其中有三個含義：一是題材上不限制，學(xué)生可以寫自己的喜怒哀樂，寫自己一天當(dāng)中的一個閃念、一個領(lǐng)悟，可長可短；二是內(nèi)容上隨便選，表達(dá)自由方便，不用過于嚴(yán)肅呆板，更沒必要當(dāng)做嚴(yán)肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。

通過微型日記，從“微”入手，教師可以將寫作難點分解成不同的細(xì)小的點，針對文字片斷、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補缺。學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的體驗的積累。微型日記的寫作，為學(xué)生提供正向體驗的機(jī)會，激發(fā)興趣，為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。

二、從“看”訓(xùn)練，釋放童心，練就觀察的眼睛

從廣義的寫作學(xué)角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個好辦法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，教師可以據(jù)此引導(dǎo)其觀察，使其融入生活，釋放自己的童心。在生活中，針對某一處學(xué)生較為感興趣的畫面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“定格畫面”的練習(xí)，如同桌打掃教室時的滿頭大汗，同學(xué)被關(guān)心后激動的淚水，街頭環(huán)衛(wèi)工人被冷風(fēng)吹動的白發(fā)等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說自己想說的話，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

教師還可以設(shè)計一些場景，有靜態(tài)的場景，也有動態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、玩具、水果等；動態(tài)的場景如打籃球、踢足球、踢毽子等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動態(tài)的場景。但毫無疑問，寫動態(tài)場景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。

在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。

三、從“想”積累，寫有所思，領(lǐng)悟生活的真諦

寫作是一種自我抒發(fā)的途徑，也是表現(xiàn)生活感悟的媒介。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，對身邊的事情有自己的領(lǐng)悟。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，通過微型日記的寫作，學(xué)生的立意、選材、文字表達(dá)等方面逐漸嫻熟起來，一點點地發(fā)生著變化，其中變化最大的莫過于情感的領(lǐng)悟。對同一件事，比如春天的柳樹發(fā)芽了，比起以前，學(xué)生有更加敏銳的觸角，也能夠體驗到柳樹發(fā)芽帶給自己的內(nèi)心喜悅。這就是從量變到質(zhì)變的飛躍。

通過微型日記的寫作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中每天發(fā)生的事情，那些看似司空見慣的父母嘮叨、同學(xué)糾紛等，都一下子變得富有意義了。學(xué)生開始掃描這些細(xì)節(jié)，并進(jìn)行生動的敘述，記錄自己的領(lǐng)悟和感慨，使自己的文字也變得厚重起來。

由此可見，微型日記的寫作就好像一個放大鏡，將生活中的真善美都彰顯出來，讓學(xué)生內(nèi)心的情感之弦彈奏著這些看似平淡的生活點滴，獲得深刻的感悟。

四、從“寫”出發(fā)，以寫促讀，引進(jìn)習(xí)作的活水

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，更是活水。在長期的微型日記寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力越好?；诖?，教師在寫作訓(xùn)練中，要適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?。我讓學(xué)生寫閱讀日記，如讀了《孔子游春》后學(xué)到了什么，有什么體會和想法等。

再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解語言表情達(dá)意的作用時，我讓學(xué)生對“享譽世界、舉世無雙、絕無僅有”這三個詞語談?wù)勛约旱睦斫?，并將這三個詞語聯(lián)合起來寫一段話。

通過微型日記的寫作，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺，為此我讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動力。通過閱讀，學(xué)生學(xué)會了謀篇布局，文字更加生動準(zhǔn)確，充滿情感。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期。微型日記的寫作，為學(xué)生的心智成長搭建了平臺，為自己與社會的溝通、老師的溝通、同學(xué)的溝通架起了一座橋梁，“我手寫我心”，將自己的真實想法盡情表達(dá)出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。我相信，通過文字的積累，學(xué)生一定能插上夢想的翅膀，找到自己想要的幸福。

（責(zé)編 莫彩鳳）