仲小梅

教學(xué)以壯美的大海為題材的極富詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文《煙臺(tái)的海》，教師不應(yīng)該像教學(xué)一般記敘文或者敘事散文等那樣去反復(fù)講解、細(xì)細(xì)剖析，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞這一經(jīng)典美文中所呈現(xiàn)的整體美，影響學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于其中的諸多美學(xué)元素的深度品鑒。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將《煙臺(tái)的?！坊没梢环鶋验熋利惖拇蠛ｏL(fēng)光圖“懸掛”在每一個(gè)學(xué)生的眼前，讓學(xué)生近距離地、自發(fā)地、靜靜地觸摸、觀賞、描繪《煙臺(tái)的?！返奈谋?。

一、詩(shī)情畫(huà)意，導(dǎo)入新課

《煙臺(tái)的?！冯m說(shuō)是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文，但是，文本所寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷、學(xué)生對(duì)自然景觀的感知和學(xué)生所具備的文學(xué)鑒賞水平等畢竟存在著一段不可逾越的距離。因此，如果我們只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在上課伊始就直接點(diǎn)擊文題，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地組織學(xué)生鑒賞文本的話，必定無(wú)法收到良好的閱讀、品鑒效果。但是，如果精心創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的情境導(dǎo)入新課，就極容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、品鑒這篇課文的濃厚興趣。

上課伊始，我就以班得瑞《清澈海洋》為背景音樂(lè)，運(yùn)用多媒體展示一組表現(xiàn)大海壯麗景色的音像。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地觀賞時(shí)，我趁勢(shì)用極富詩(shī)意的語(yǔ)言啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，大海美嗎？古往今來(lái)，多少文人騷客因?yàn)楸淮蠛Ｋ兆矶鴮?xiě)下了無(wú)數(shù)以大海為題材的膾炙人口的名篇。遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們的語(yǔ)文教材就有一篇精心描繪大海美景的寫(xiě)景抒情散文，請(qǐng)猜猜它在教材的哪一頁(yè)？文題是什么？描繪的是哪個(gè)大海的壯美景色？”我的話音剛落，學(xué)生們便迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本找到了課文，并在我播放的班得瑞名曲《藍(lán)色珊瑚》輕音樂(lè)的伴奏中順利走進(jìn)了文本。頓時(shí)，教室里飄蕩起了孩子們聲情并茂的朗朗書(shū)聲：“中國(guó)的沿海城市……”

二、詩(shī)情畫(huà)意，品賞大海

在學(xué)生基本讀通、讀順、讀懂課文大意和基本理清文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考并小組討論，收到了極好的教學(xué)效果。

1.煙臺(tái)的海具有怎樣的“獨(dú)特”風(fēng)景？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句細(xì)讀深品，逐一說(shuō)明。

2.文章寫(xiě)煙臺(tái)的海的四季景色，為何不按照春夏秋冬的季節(jié)順序?qū)?，而要先從冬季?xiě)起？

3.煙臺(tái)人與游客為何要追逐數(shù)丈高的巨浪嬉戲并以此為背景拍照留念？這些照片中除了人海相依的畫(huà)面，還蘊(yùn)含著怎樣的深意？

4.文中描寫(xiě)煙臺(tái)大海的壯觀景色，運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法的運(yùn)用起到怎樣的表達(dá)效果？

5.課文題目為“煙臺(tái)的海”，為什么卻又花費(fèi)那么多的筆墨描寫(xiě)煙臺(tái)的人與游客的活動(dòng)？

6.課文是否有直接抒發(fā)作者對(duì)煙臺(tái)美麗景色贊美之情的句子？如果沒(méi)有，我們是否也能感知到作者對(duì)煙臺(tái)的大海的某種情愫？你是通過(guò)文本中的哪些語(yǔ)句感知的？

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考并小組討論時(shí)，我再一次運(yùn)用多媒體播放了班得瑞的輕音樂(lè)《加勒比?！?，展示了部分表現(xiàn)大海壯觀景象的圖片。就這樣，學(xué)生在充滿(mǎn)濃濃的海韻氣息的浪漫情境中時(shí)而低聲朗讀課文，時(shí)而寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而翻閱自備的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，時(shí)而與同組的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，時(shí)而眉頭緊蹙，時(shí)而凝神靜思，時(shí)而喜笑顏開(kāi)。10分鐘后，學(xué)生在舉手回答問(wèn)題時(shí)，大多有了自己的見(jiàn)解并能自圓其說(shuō)。

三、詩(shī)情畫(huà)意，縱橫勾連

《煙臺(tái)的?！窂奈捏w而言，是一篇寫(xiě)景狀物的抒情散文。所以，教學(xué)完課文后，我們可以從文體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的同樣文質(zhì)兼美、膾炙人口的寫(xiě)景抒情散文《三亞落日》與之進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀兩篇課文，感受它們描繪的景物特點(diǎn)，感悟兩位作者是如何具體、生動(dòng)地描寫(xiě)景物的。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生品鑒兩篇課文頗具神韻的形容詞或動(dòng)詞在文中的表達(dá)作用。比如，品鑒《煙臺(tái)的?！返谝蛔匀欢沃械男稳菰~“獨(dú)特”一詞在全文的表達(dá)作用，揣摩文中兩個(gè)“撲”字在表達(dá)上的微妙之處；體味《三亞落日》中“擔(dān)心”、“生怕”等動(dòng)詞所傳遞出的豐富情感等。這樣，學(xué)生在自主閱讀、自主比較、自主品鑒中提升獨(dú)立閱讀寫(xiě)景抒情散文的能力。誠(chéng)然，《煙臺(tái)的海》還是一篇以大海為題材的文學(xué)藝術(shù)作品。故此，我們可以將東漢末年杰出的政治家、詩(shī)人曹操的《觀滄海》全詩(shī)展示在白板上，在學(xué)生基本讀通、讀順、讀懂這首古典詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：這兩篇文章有什么異同之處，自己更喜歡哪一篇并說(shuō)出理由；然后再鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，看看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地背誦《煙臺(tái)的?！坊蛘摺队^滄海》。這樣，讓學(xué)生在一定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)課堂中既拓展了閱讀視野，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《煙臺(tái)的?！肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文。教學(xué)這篇課文，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生品鑒煙臺(tái)冬春夏秋四季不同的海上奇觀以及醇美的人文風(fēng)情；還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山、熱愛(ài)生活的美好情感；更要以此為契機(jī)，拓展延伸學(xué)生閱讀、品鑒文學(xué)作品的視野，提升學(xué)生獨(dú)立品鑒文學(xué)作品的能力。

（責(zé)編 韋 雄）