在中年級的語文教學中，有一個教學內容，它并不顯眼，不容易被教師和學生重視，那就是——《語文園地》中的“趣味語文”。它往往安排在末尾，而且不是每個《語文園地》都有這個內容。這樣沒有規(guī)律性的教材安排，的確容易讓教師和學生產生一定的誤讀——這一內容不太重要，或不會太重要。不過，仔細分析教材，就不難發(fā)現，編者的意圖就是有意通過“趣味語文”豐富《語文園地》的表現形式，豐富《語文園地》的內容，擴大學生的語文視野，激發(fā)學生學習語文的興趣。

那在實際教學中，該怎樣處理這樣的教學內容呢？

一、明晰概念，活化課堂

在教學之前，我們必須首先弄清楚什么是“趣味語文”這一概念。我粗淺地認為，它包含了兩方面的內容：一是在內容上它是屬于語文方面的相關知識，富有趣味性；二是在表達形式上與眾不同，極其有趣，頗能激起學習者對學習內容的興趣。正如三年級上冊的第三單元《語文園地三》的“趣味語文”是：以《花鴨和彩霞》（繞口令）為學習內容，用兒歌的形式來表現。第八單元《語文園地八》的“趣味語文”是猜字謎。這些都是有趣又具有相關語文知識的學習材料，同時在表現形式上又體現了新穎的學習內容。

如在教學“看圖說成語”中，教材提供了六幅圖文并茂、生動有趣的畫面。有山有門的畫，有大有小的字，有長橫和短橫的線條，有文字和數字的組合……可是，剛上三年級的學生哪有那么多的成語知識呢？我首先根據教材內容，準備了許多相關的成語（每幅圖提供了3-5個相關成語）。如關于“山”的成語：游山玩水、萬水千山、開門見山、坐吃山空；關于數字的成語：一心一意、一舉兩得、三心二意、四面八方、五湖四海、橫七豎八、百發(fā)百中、一言九鼎、千鈞一發(fā)等。在教學時，我先讓學生說字、講畫面意思。然后組織學生讀我提供的成語。最后，請學生根據畫面內容，在眾多成語中找一找相應的成語來表達。面對這些生動形象的畫面，以及豐富的詞匯，學生在探索、交流中對學習的內容產生了興趣，在理解中產生了樂趣，在快樂中選擇了正確的成語，在歡笑聲中豐富了自己的詞匯。

二、巧用教材，活躍氣氛

如何科學地運用教材？這是每一個教師必須思考的問題?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹边@是大部分教師的共識。因此，我們要創(chuàng)造性地使用教材，走進教材，拓展教材，引導學生在語文實踐上下工夫，做到創(chuàng)造性地使用“趣味語文”。

如教學三年級語文上冊的第三單元《語文園地三》中的“趣味語文”，這是關于繞口令的學習內容。這部分的學習內容學生們在幼兒園的時候就有了一定的接觸，也有了一定的基礎。因此，我讓他們上課之前，去找一找關于“繞口令”這一背景知識的內容。同時，我也準備了一些比較淺顯的“繞口令”。上課的時候，我先讓學生自由朗讀《畫畫》：“小華舉花小花畫，小花畫畫看小華，小華問小花，畫上畫了啥？小花舉畫答小華，畫中有花有小華?！蔽易寣W生觀察這里面有什么規(guī)律或奧秘。當學生發(fā)現“畫”“花”“華”在句子中反復出現時，課堂頓時沸騰起來。學生們讀書的聲音越來越大，語速越來越快。正當他們興趣盎然之時，我將教材中的《花鴨和彩霞》的繞口令內容展示出來，學生們立刻發(fā)現這是“ya”和“xia”在句子中的反復出現。因此，在集體朗讀的時候，學生們口齒清晰地將它們區(qū)別開來了。最后，我再讓學生將自己找到的“繞口令”讀出來，他們興趣盎然。

三、拓展延伸，活絡思維

語文教學應從課內走向課外，從書本走向生活。教師必須引導學生在動手實踐中，在多彩的生活中，在濃郁的趣味活動中，活絡思維，學習語文知識，培養(yǎng)語文能力。

1.開拓思維，讓“趣味語文”走向課外

學生們的生活是豐富多彩的，思維也是異?；钴S的。當我教完三年級上冊第八單元《語文園地八》“猜字謎”的“趣味語文”時。我引導學生結合平時的閱讀和生活，找一找關于字謎的內容，把它制成圖片或卡片或“猜字謎?？薄Ｓ械膶W生用精致的卡片寫著“要一半，扔一半”（猜一字）；有的寫著“七十二小時”（猜一字）；有的根據字謎的意思，發(fā)揮自己擅長繪畫的能力，創(chuàng)造性地將“一箭穿心”等詞語制成了圖畫（含漫畫）。學生還將搜集到的字謎和自己創(chuàng)作的“看圖猜字謎”的內容制成了“猜謎?？保迟N在班級的“學習園地”中。學生們在動手實踐中開拓了思維，提高了動手實踐的能力。

2.豐富內容，讓“趣味語文”走向生活

生活處處有語文，我們有責任把語文學習擴展到學生的生活中。

如在學習完三年級下冊第四單元《語文園地四》的“看圖說成語”之后，我引導學生在生活中搜集自己感興趣的成語，利用活動課時間，進行講故事比賽。在學完三年級下冊第七單元《語文園地七》“說言”之后，我引導學生進行參觀、訪問、看影視、看課外讀物等活動。學生們通過參觀、訪問懂得了在傳統的節(jié)日里，必須說一些“吉言”；通過聽故事懂得了關于珍惜時間的“格言”；通過閱讀課外童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事……懂得了什么是“謊言”“謠言”……豐富的課外生活，不僅讓學生鞏固了八個“說言”詞語，還豐富了學生的其他詞匯量，使學生領悟和學習了做人的道理，感受到了傳統文化的風采和魅力。

（責編 劉宇帆）