蔣曉波

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和個性化發(fā)展得到了張揚(yáng)，提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間和諧的合作關(guān)系。然而，筆者在平常的小組合作教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如合作流于形式，只講求表面上的熱鬧；學(xué)生各自為營，不善于傾聽別人的意見等。在此，筆者就如何以傾聽來提高合作效率闡述一下自己的看法和做法。

一、小組合作中的傾聽現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)教師提出小組討論解決的問題后，教室里頓時熱鬧起來：有的小組七嘴八舌，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人“獨(dú)唱”，其余學(xué)生只是漠不關(guān)心的聽眾；有的小組意見不一致，不是以理服人，而是以“聲”壓人。到反饋交流意見時，經(jīng)常還沒等發(fā)言的學(xué)生說完，另外的學(xué)生已嚷了起來。如此的合作交流，實(shí)效可見一斑。

我們的語文課堂普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：快快樂樂在合作，高高興興忙表達(dá)。整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只具有表述的過程而缺少傾聽的過程。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感。

二、學(xué)生在傾聽時存在的問題分析

1.自我意識強(qiáng)，無傾聽意識

由于現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，都是家中的絕對中心。因此，他們只想表達(dá)自己的觀點(diǎn)而不愿意聽別人說，總認(rèn)為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。這些都是由于他們的腦海中還缺乏傾聽的意識。

2.傾聽效率差，無良好習(xí)慣

不少學(xué)生在小組合作時看似認(rèn)真聽講，卻效率不高，這就是“消極傾聽”。主要原因是學(xué)生光聽，卻沒有用心去記，也沒有用筆記下重點(diǎn)，更沒有去思考。

三、以傾聽提高小組合作實(shí)效的對策

1.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，使學(xué)生“要聽”

要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠一時硬性灌輸，而應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步滲透。在教學(xué)時，教師可抓住時機(jī)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要，我們不僅要敢說，還要會聽，這樣才能學(xué)好知識。如在口語交際“學(xué)會安慰”的教學(xué)中，我出示了兩種生活中我們可能遇到的不順心的事：（1）小練習(xí)后，田小雨發(fā)現(xiàn)自己有一題寫錯了，難過得哭了。（2）最近老師講的數(shù)學(xué)題，小麗總是聽不懂，心里很焦慮。我讓學(xué)生在小組中討論交流，每個學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了自己的想法、做法。小組里的其他成員也認(rèn)真傾聽，適當(dāng)補(bǔ)充。最終教師點(diǎn)撥：只有認(rèn)真傾聽，才能從別的同學(xué)那里獲取更多、更好的辦法，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

此外，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，還要注重發(fā)揮教師的示范作用。教師在與學(xué)生對話時，無論他們的發(fā)言如何，都要專心地聽，偶爾可作提示，但盡量不要打斷學(xué)生的發(fā)言。教師評價學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)努力做到先肯定再指正，以激勵為主、批評為輔。教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價語言，如“這位同學(xué)不僅能認(rèn)真聽，還能記下重點(diǎn)，真是一個好習(xí)慣！”“大家看，×××不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多好呀！”這既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他學(xué)生指明了努力的方向。習(xí)慣的形成是一個緩慢的過程，其間還有反復(fù)，但只要我們持久有序地進(jìn)行，是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽”

加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，應(yīng)努力讓學(xué)生做到以下幾方面。

（1）知道“聽什么”，即傾聽前要讓學(xué)生明確目標(biāo)。如果教師沒有給學(xué)生明確的傾聽任務(wù)，許多學(xué)生不知道聽什么，那傾聽效率自然會大大降低。因此，在學(xué)生發(fā)言前，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的指令和要求，如聽后“評一評他的見解好在哪里”“你有什么不同的看法，理由是什么”……這些問題能使學(xué)生明確任務(wù)，有效激發(fā)他們傾聽的欲望。

（2）知道“怎么聽”，即如何做到認(rèn)真傾聽。①學(xué)會仔細(xì)聽，小組交流時要求聽清發(fā)言人說的每一句話，專心致志，不隨便插嘴，要聽完別人的話后再發(fā)表自己的意見。這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽優(yōu)點(diǎn)。聽優(yōu)點(diǎn)有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，為自己樹立學(xué)習(xí)的榜樣；同時也是對說者的一種肯定，有利于培養(yǎng)他們的自信心。②學(xué)會虛心聽，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。這里主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽缺點(diǎn)。這既可以讓聽者發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，避免自己犯同樣的錯誤，也有利于說者及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受他人意見的品質(zhì)。③學(xué)會用心聽，此點(diǎn)最為重要。傾聽別人的意見的同時，要及時做好記錄，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，想想別人的看法和自己有什么不一樣的地方、誰的意見更好，并要注意對其進(jìn)行深入思考和分析，善于質(zhì)疑，能提出新穎的想法，學(xué)會取得共識和存疑，這樣才能把問題解決得更好。

當(dāng)小組合作交流時，學(xué)生能做到“聽、說、思”并重，那合作的有效性必定會有極大提高。當(dāng)然，教師要將小組合作這一教學(xué)形式用在適當(dāng)時，不可濫用。

通過以上的嘗試，我班學(xué)生已逐步養(yǎng)成了在小組合作時認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率有了一定的提高。只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，才能聽懂別人的意思，達(dá)到交流的目的，這也是開展小組合作的前提。高效的小組合作不僅要鼓勵學(xué)生“愛講”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”“善聽”“多思”。

（責(zé)編 劉宇帆）