丘聰雄

在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它并不顯眼，不容易被教師和學(xué)生重視，那就是——《語(yǔ)文園地》中的“趣味語(yǔ)文”。它往往安排在末尾，而且不是每個(gè)《語(yǔ)文園地》都有這個(gè)內(nèi)容。這樣沒(méi)有規(guī)律性的教材安排，的確容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的誤讀——這一內(nèi)容不太重要，或不會(huì)太重要。不過(guò)，仔細(xì)分析教材，就不難發(fā)現(xiàn)，編者的意圖就是有意通過(guò)“趣味語(yǔ)文”豐富《語(yǔ)文園地》的表現(xiàn)形式，豐富《語(yǔ)文園地》的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

那在實(shí)際教學(xué)中，該怎樣處理這樣的教學(xué)內(nèi)容呢？

一、明晰概念，活化課堂

在教學(xué)之前，我們必須首先弄清楚什么是“趣味語(yǔ)文”這一概念。我粗淺地認(rèn)為，它包含了兩方面的內(nèi)容：一是在內(nèi)容上它是屬于語(yǔ)文方面的相關(guān)知識(shí)，富有趣味性；二是在表達(dá)形式上與眾不同，極其有趣，頗能激起學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。正如三年級(jí)上冊(cè)的第三單元《語(yǔ)文園地三》的“趣味語(yǔ)文”是：以《花鴨和彩霞》（繞口令）為學(xué)習(xí)內(nèi)容，用兒歌的形式來(lái)表現(xiàn)。第八單元《語(yǔ)文園地八》的“趣味語(yǔ)文”是猜字謎。這些都是有趣又具有相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)在表現(xiàn)形式上又體現(xiàn)了新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“看圖說(shuō)成語(yǔ)”中，教材提供了六幅圖文并茂、生動(dòng)有趣的畫面。有山有門的畫，有大有小的字，有長(zhǎng)橫和短橫的線條，有文字和數(shù)字的組合……可是，剛上三年級(jí)的學(xué)生哪有那么多的成語(yǔ)知識(shí)呢？我首先根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備了許多相關(guān)的成語(yǔ)（每幅圖提供了3-5個(gè)相關(guān)成語(yǔ)）。如關(guān)于“山”的成語(yǔ)：游山玩水、萬(wàn)水千山、開門見山、坐吃山空；關(guān)于數(shù)字的成語(yǔ)：一心一意、一舉兩得、三心二意、四面八方、五湖四海、橫七豎八、百發(fā)百中、一言九鼎、千鈞一發(fā)等。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)字、講畫面意思。然后組織學(xué)生讀我提供的成語(yǔ)。最后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，在眾多成語(yǔ)中找一找相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)表達(dá)。面對(duì)這些生動(dòng)形象的畫面，以及豐富的詞匯，學(xué)生在探索、交流中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在理解中產(chǎn)生了樂(lè)趣，在快樂(lè)中選擇了正確的成語(yǔ)，在歡笑聲中豐富了自己的詞匯。

二、巧用教材，活躍氣氛

如何科學(xué)地運(yùn)用教材？這是每一個(gè)教師必須思考的問(wèn)題?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹边@是大部分教師的共識(shí)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，走進(jìn)教材，拓展教材，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐上下工夫，做到創(chuàng)造性地使用“趣味語(yǔ)文”。

如教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第三單元《語(yǔ)文園地三》中的“趣味語(yǔ)文”，這是關(guān)于繞口令的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生們?cè)谟變簣@的時(shí)候就有了一定的接觸，也有了一定的基礎(chǔ)。因此，我讓他們上課之前，去找一找關(guān)于“繞口令”這一背景知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)，我也準(zhǔn)備了一些比較淺顯的“繞口令”。上課的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由朗讀《畫畫》：“小華舉花小花畫，小花畫畫看小華，小華問(wèn)小花，畫上畫了啥？小花舉畫答小華，畫中有花有小華?！蔽易寣W(xué)生觀察這里面有什么規(guī)律或奧秘。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“畫”“花”“華”在句子中反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。學(xué)生們讀書的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快。正當(dāng)他們興趣盎然之時(shí)，我將教材中的《花鴨和彩霞》的繞口令內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)這是“ya”和“xia”在句子中的反復(fù)出現(xiàn)。因此，在集體朗讀的時(shí)候，學(xué)生們口齒清晰地將它們區(qū)別開來(lái)了。最后，我再讓學(xué)生將自己找到的“繞口令”讀出來(lái)，他們興趣盎然。

三、拓展延伸，活絡(luò)思維

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，在多彩的生活中，在濃郁的趣味活動(dòng)中，活絡(luò)思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

1.開拓思維，讓“趣味語(yǔ)文”走向課外

學(xué)生們的生活是豐富多彩的，思維也是異常活躍的。當(dāng)我教完三年級(jí)上冊(cè)第八單元《語(yǔ)文園地八》“猜字謎”的“趣味語(yǔ)文”時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和生活，找一找關(guān)于字謎的內(nèi)容，把它制成圖片或卡片或“猜字謎?？?。有的學(xué)生用精致的卡片寫著“要一半，扔一半”（猜一字）；有的寫著“七十二小時(shí)”（猜一字）；有的根據(jù)字謎的意思，發(fā)揮自己擅長(zhǎng)繪畫的能力，創(chuàng)造性地將“一箭穿心”等詞語(yǔ)制成了圖畫（含漫畫）。學(xué)生還將搜集到的字謎和自己創(chuàng)作的“看圖猜字謎”的內(nèi)容制成了“猜謎?？保迟N在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中開拓了思維，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.豐富內(nèi)容，讓“趣味語(yǔ)文”走向生活

生活處處有語(yǔ)文，我們有責(zé)任把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中。

如在學(xué)習(xí)完三年級(jí)下冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地四》的“看圖說(shuō)成語(yǔ)”之后，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集自己感興趣的成語(yǔ)，利用活動(dòng)課時(shí)間，進(jìn)行講故事比賽。在學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地七》“說(shuō)言”之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、看影視、看課外讀物等活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)參觀、訪問(wèn)懂得了在傳統(tǒng)的節(jié)日里，必須說(shuō)一些“吉言”；通過(guò)聽故事懂得了關(guān)于珍惜時(shí)間的“格言”；通過(guò)閱讀課外童話故事、寓言故事、神話故事、成語(yǔ)故事……懂得了什么是“謊言”“謠言”……豐富的課外生活，不僅讓學(xué)生鞏固了八個(gè)“說(shuō)言”詞語(yǔ)，還豐富了學(xué)生的其他詞匯量，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了做人的道理，感受到了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采和魅力。

（責(zé)編 劉宇帆）