王嵐

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”。創(chuàng)新是民族生存進步的動力，而教育是民族興旺發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新的教學(xué)活動就應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教學(xué)活動。在全面實施素質(zhì)教育的今天，作為教師應(yīng)當身體力行，在實踐中探索，在理論中升華，構(gòu)建別有洞天的創(chuàng)新教學(xué)舞臺。

一、教師在創(chuàng)新教學(xué)活動中的基本要求

1.尊重學(xué)生人格，使學(xué)生個性得到解放

個性是創(chuàng)新的前提。教師與學(xué)生平等地合作學(xué)習(xí)，感情上會更融洽，心理上會更安全。孩子年齡雖小，但卻有思想、有個性、有創(chuàng)意，因此，要尊重他們的童言稚語，鼓勵他們的異想天開，把微笑帶入課堂，把贊揚送給他們，讓每個孩子都有一種美好的心境。在這種心境之中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新的精神就會孕育、生根和發(fā)展。

2.發(fā)揮自身創(chuàng)造性，使學(xué)生感受語文新境界

每一堂成功的語文課都顯示出教師對教材的個性化理解，體現(xiàn)教師新穎的設(shè)計和創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，巧抓創(chuàng)新挈機

“想象是創(chuàng)新的翅膀”。創(chuàng)新的契機即創(chuàng)新點。在課堂教學(xué)中，教師要敏銳地抓住學(xué)生各抒己見時所閃現(xiàn)出來新思想、新方法、新思維，并以此為契機，進行創(chuàng)新教學(xué)。

一次語文活動課上，我原本準備教低年級孩子寫話——“吹泡泡”游戲。課未開始，孩子們就大起“吹”興，起勁地吹呀吹。上課鈴聲早已響過，只見滿屋子的肥皂泡在游蕩。孩子們笑著、鬧著。我也加入了吹泡泡的行列，邊吹邊建議：“等一下，我們來說泡泡像什么，看誰把自己吹的泡泡說得最漂亮！”孩子們來勁了，他們的興奮點不知不覺地轉(zhuǎn)移到了“說”泡泡上。

孩子們說出的句子形象生動。一節(jié)愉快、高效的語文課在我和孩子們的游戲中完成?？梢?，向文本延伸，向課外拓展，向生活開放，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的必由之路，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的良策。

（2）精心設(shè)計，注重環(huán)節(jié)創(chuàng)新

新語文，新在哪里？課堂教學(xué)一定要注重獨具匠心的教法和過程設(shè)計，讓每一堂課都能撥動孩子心靈的琴弦，實現(xiàn)學(xué)生的“六得”——思維得到啟迪、精神得到喚醒、潛能得到顯發(fā)、心靈得到震撼、情感得到共鳴、身心得到愉悅。

（3）提煉語言，講究藝術(shù)表現(xiàn)

教師的課堂語言應(yīng)是藝術(shù)化的教學(xué)語言。創(chuàng)新教育要求的教學(xué)語言除了要符合傳統(tǒng)的精煉形象、真切實在這些規(guī)范外，還要求風(fēng)趣活潑，和學(xué)生心心相通。特級教師張化萬在教學(xué)作文課《摔雞蛋的學(xué)問》時，是這樣安慰一個不小心把雞蛋弄破了的孩子：“兩個蛋都破了，不要怪他，為什么？殼太薄了，稍不留神，就會弄破的?！绷硪粋€孩子對自己只想出怎樣使雞蛋從四層樓摔下來不破，而未付諸實踐的做法，這樣說：“我呢，一個不折不扣的空想主義者！”張老師隨即插評：“這頂帽子扣得太大了，紙上談兵比不會談的人要高明啊！”這樣的語言，體現(xiàn)了以揚帶抑的“黃金原則”，有趣親和。

3.面向全體學(xué)生，改革作業(yè)評價制度

教育的整體發(fā)展觀，包括全體發(fā)展和個體的全面發(fā)展。針對不同學(xué)生，要改革統(tǒng)一標準的作業(yè)評價制度。例如，在教學(xué)中，我取消了學(xué)生的抄詞作業(yè)，先聽寫后抄詞。聽寫正確的詞就可以不抄，如果有錯誤再進行抄寫訂正。錯誤少的孩子少抄，錯誤多的孩子就多寫。這一舉措減少了學(xué)生的作業(yè)負擔，使生字教學(xué)更有質(zhì)量。這樣的新方法、新舉措，教師從中得到收獲，學(xué)生也有了明顯的進步。

三、創(chuàng)新教育對象形成的能力表現(xiàn)

教師和學(xué)生通過全面、深刻而靈活的合作，最終要使學(xué)生形成三種能力。

1.獨立

“獨立”包含兩個方面的意思：一是指學(xué)生可以獨立地選擇學(xué)習(xí)工具，獨立采用適合自己的學(xué)習(xí)步驟和方法；二是指學(xué)生的獨立思考和自我評價。我們教育教學(xué)的最終目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生的獨立。這就必須自始至終地堅持兩個原則：教學(xué)的過程與結(jié)果并重但更重過程；學(xué)法上教師指導(dǎo)與學(xué)生主體并重但更重主體。

2.挑戰(zhàn)

敢于挑戰(zhàn)是學(xué)生自信的表現(xiàn)。這里的“挑戰(zhàn)”包含三個方面的意思：一是挑戰(zhàn)課本，二挑戰(zhàn)教師，二是挑戰(zhàn)自我。這樣讓學(xué)生在良性的競爭中共同發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生既不自滿，更不自卑，不斷地以一個攀登者的姿態(tài)投身于課堂中。教師要樂于為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時空和舞臺，真正把自己當成“礪”（磨刀石），把學(xué)生視為“金”（刀），時時處處讓“金”就“礪”而利。

3.欣賞

“沒有對真理的熱愛，就沒有也從來不會有對真理的追求”。同樣，沒有對知識的熱愛與欣賞，也決不會有對科學(xué)的追求。創(chuàng)新教育希望我們的學(xué)生學(xué)會欣賞課文，欣賞創(chuàng)造，欣賞他人和自己的成績。愛因斯坦小時候在手工課上曾經(jīng)做過三張丑陋的小板凳，可是愛因斯坦卻對它充滿珍愛之情。正是有了這種對自我創(chuàng)造的欣賞，愛因斯坦成了本世紀最偉大的科學(xué)家。

創(chuàng)新教育在理論上初見端倪，但遠未成熟，它來自實踐，要在實踐中發(fā)展。這就需要我們一線教師提高理論素養(yǎng)水平，加大教科研力度，不斷完善創(chuàng)新教育的方法。

（責編 韋 雄）