“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你學(xué)到了什么？”這是我經(jīng)常在課堂上用的導(dǎo)入語(yǔ)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，教師應(yīng)由教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)。也就是說(shuō)，新課程改革既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。為此，在新課程教學(xué)改革實(shí)踐中，本人就如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了積極的探索。

自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，擺脫教師的控制，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種綜合能力，就是獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)對(duì)人才的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師在教學(xué)中的角色提出了明確的要求。時(shí)代的變遷和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師專(zhuān)門(mén)從事的教學(xué)活動(dòng)角色未變。自古以來(lái)，人們對(duì)教師的角色有過(guò)許多形象的比喻，如把教師比作辛勤的園丁、無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭和人類(lèi)靈魂的工程師等。這些生動(dòng)的比喻為我們勾畫(huà)了傳統(tǒng)的教師角色形象。教師是無(wú)私的奉獻(xiàn)者，學(xué)生靈魂的鑄造者，具有淵博知識(shí)的學(xué)者。然而，傳統(tǒng)的教師角色已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，即要求傳統(tǒng)的“居高臨下”和“權(quán)威者”的角色地位在現(xiàn)代課堂教學(xué)中逐漸消失，要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)對(duì)話的引導(dǎo)者、組織者，和學(xué)生平等對(duì)話、交流，參與課堂討論；傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要打破，要構(gòu)建師生交往互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的新課堂。因而，教師不再是知識(shí)的傳播者、講授者和知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀；師生之間的關(guān)系不再以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去塑造學(xué)生的精神，而是去喚醒、激發(fā)和升華學(xué)生的心靈。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言、相互討論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑，那他們本有的學(xué)習(xí)潛能、靈感就會(huì)消遁。

在教學(xué)中，教師要大膽放開(kāi)手，給學(xué)生足夠的自由、充裕的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我常常對(duì)學(xué)生講：“課堂是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你的助手，要想學(xué)到知識(shí)就要靠你自己。你們要認(rèn)真思考，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生了成就感，而且在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地去學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，真正成為課堂的主人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主要是指學(xué)生組織自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、閱讀能力、聽(tīng)記能力，搜集和使用資料的能力等。這些能力都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)的角度，從導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面著眼引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“導(dǎo)”是指教師的指導(dǎo)、誘導(dǎo)；“學(xué)”是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)、思維、情感等狀況，即參與、交往、思維和學(xué)習(xí)生成的四種狀況。同時(shí)，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按照兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，在強(qiáng)化舊知識(shí)的前提下，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行正遷移，完成認(rèn)知沖突以及新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而掌握新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)《古詩(shī)三首》中的《長(zhǎng)歌行》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“《卜算子·詠梅》中的‘卜算子’是什么意思？它和《長(zhǎng)歌行》中的‘行’意思一樣嗎？‘長(zhǎng)歌行’是一首什么詩(shī)？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了詞的一些知識(shí)，又迅速掌握了古代詩(shī)歌的另一種體裁“行”，知道《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌，詩(shī)的內(nèi)容較長(zhǎng)，不同于以前學(xué)過(guò)的五言、七言絕句。接著，我又問(wèn)：“同學(xué)們，《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟到了什么道理？你今后準(zhǔn)備怎么做？”根據(jù)上面的設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)所學(xué)到的知識(shí)又把這首詩(shī)重新學(xué)習(xí)了一遍，領(lǐng)悟得更加深刻了，學(xué)得更扎實(shí)了。

三、畫(huà)龍點(diǎn)睛

教學(xué)時(shí)，教師要尋找學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，解難析疑，這樣就起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

例如，在教學(xué)《走向生活》時(shí)，我讓學(xué)生先設(shè)想一下：如果你是一名記者，現(xiàn)在請(qǐng)你去采訪一位你非常崇拜的偉人時(shí)，你會(huì)怎樣做？會(huì)和科寧斯一樣緊張而激動(dòng)嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，你的感受是什么？你將怎樣面對(duì)未來(lái)的生活？學(xué)生帶著這些問(wèn)題一邊學(xué)習(xí)課文，一邊想象，神情激動(dòng)不已。這樣，新授課就不是教師在“教”了，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮，認(rèn)識(shí)能力和領(lǐng)悟能力大大地提高了。

四、練習(xí)課不能上成練習(xí)題課

例如，學(xué)習(xí)《積累與運(yùn)用》中的短文閱讀分析時(shí)，我先讓學(xué)生思考：

A.你發(fā)現(xiàn)了什么？你學(xué)到了什么？請(qǐng)用文中事例說(shuō)明。

B.文中哪些地方最精彩？還有什么地方不懂？請(qǐng)讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

C.你得到了什么啟迪？有何感想？

然后，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理；而“舉例說(shuō)明”是學(xué)生掌握知識(shí)的表現(xiàn)；“還有什么不懂”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；“有何感想”則讓學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得就更愉快了。

五、建構(gòu)課堂教學(xué)新模式

課堂教學(xué)方式雖然靈活多變，無(wú)章可循。但是，建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用這樣的教學(xué)模式：鋪墊——設(shè)疑——內(nèi)化——練習(xí)。鋪墊，即復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑，即形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化，就是通過(guò)自學(xué)、討論以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；練習(xí)，就是對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。例如，我在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一組內(nèi)容讓學(xué)生們結(jié)合課文學(xué)習(xí)。

首先，查找一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)成立和中國(guó)古代鼎的作用等知識(shí)，了解與課文相關(guān)的知識(shí)。

其次，解決文中一些詞或句子的寓意，尤其是“世紀(jì)寶鼎”的寓意。

其三，學(xué)生們結(jié)合課文學(xué)習(xí)、討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)。

最后，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)歸納、小結(jié)，懂得我國(guó)贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”的深刻寓意，并結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)說(shuō)說(shuō)國(guó)際社會(huì)和平、友好的重要性。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的年齡和知識(shí)水平實(shí)際出發(fā)，遵循能力從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展的則；同時(shí)要把傳授知識(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)形成能力，并逐步達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。這樣，學(xué)生才能不斷地自主地學(xué)習(xí)新知，提高課堂教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，不是一朝一夕、一蹴而就的事。我們只有更新教育觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合探索的環(huán)境，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，學(xué)生才能真正成為探索活動(dòng)的主體，不斷地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這樣課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)的發(fā)展，他們才能成為新世紀(jì)的有用之才。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)能力；要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。今天的教育是為了學(xué)生的明天。作為基礎(chǔ)教育的一名教師，我們不應(yīng)只注重于學(xué)生今天的考試成績(jī)，更應(yīng)重視學(xué)生今天的所學(xué)的過(guò)程和方法，以便對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有更大的促進(jìn)作用。因此，立足于現(xiàn)實(shí)，把握學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，是我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

（責(zé)編 韋 雄）