隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始注重師生間的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建，尤其強(qiáng)調(diào)課堂中教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。而要構(gòu)建有效的課堂信息反饋體系，教學(xué)中教師就必須立足于課堂探究過(guò)程和學(xué)生主體。

一、注重在探究過(guò)程中進(jìn)行反饋

在教學(xué)中，教師是不斷通過(guò)提問(wèn)、師生對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的。只有及時(shí)針對(duì)學(xué)生的探究做出有效的反饋，在反饋基礎(chǔ)上實(shí)施引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以《珍珠鳥(niǎo)》（第一課時(shí)）教學(xué)為例。

師：（多媒體出示本課插圖）同學(xué)們，首先請(qǐng)大家看一幅圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，看到這幅圖，你會(huì)聯(lián)想到什么？

生1：這是一只什么鳥(niǎo)？這樣美麗可愛(ài)？

生2：這只鳥(niǎo)為什么這樣大膽，毫無(wú)顧忌地站在杯子上？

生3：這幅畫(huà)畫(huà)面上的東西都應(yīng)該是在一張桌子上，桌子旁邊會(huì)有人在讀書(shū)，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)生活在這樣的環(huán)境里？

師：哦，大家產(chǎn)生了這么多疑問(wèn)，今天老師就跟你們一起解開(kāi)這些疑問(wèn)，一起走進(jìn)作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題、作者）（答問(wèn)反饋）

師：關(guān)于作家馮驥才，有同學(xué)知道他嗎？把你的預(yù)習(xí)和大家交流一下。（追問(wèn)反饋）

生4：他是浙江人，當(dāng)代小說(shuō)家。

生5：他還是當(dāng)今中國(guó)文化遺產(chǎn)的保護(hù)者。

師：好，我來(lái)補(bǔ)充。（多媒體出示介紹作家及其作品的文字）（補(bǔ)充反饋）

師：（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）這就是珍珠鳥(niǎo)，紅嘴，紅腳，灰藍(lán)色的羽毛，背上還有白色的斑點(diǎn)，是不是很可愛(ài)？（導(dǎo)讀反饋）

生（眾）：是——

師：它的可愛(ài)之處還不只這些，下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，老師給大家配樂(lè)朗讀這篇課文，讓我們共同進(jìn)入文字創(chuàng)造的境界中。（導(dǎo)讀反饋）請(qǐng)大家把不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，還可以參照大屏幕認(rèn)識(shí)生字、生詞。（要求反饋）

從案例中不難看出，教師利用多種信息反饋方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的閱讀狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的有效閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、注重利用反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)

課堂中信息反饋的目的是讓學(xué)生在反饋中通過(guò)獲取有用的信息來(lái)促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。為此，要讓信息反饋更加有效，教師需要以學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，以信息反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。以《我不是最弱小的》課文閱讀探究為例。

（生在教師的目標(biāo)引導(dǎo)下自讀課文）

師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道故事中的“我”是誰(shuí)了嗎？（提問(wèn)反饋）

師：在故事中，誰(shuí)比薩沙更弱小？（追問(wèn)反饋）

生2：薔薇花。

師：（課件出示“薔薇花”三個(gè)字）請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)字，看看他們有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)反饋）

生3：都有“艸”字頭。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本上正確地寫(xiě)一遍這三個(gè)字。（要求反饋）

師：這里有“強(qiáng)大”也有“弱小”，到底他們之間發(fā)生了什么故事？（激趣反饋）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文？（導(dǎo)讀反饋）

從該案例中可以看出，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，教師的反饋對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的展開(kāi)具有積極的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師不僅要借助反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，還要借助反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的構(gòu)建。

三、要借助反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文是工具性和人文性相互統(tǒng)一的課程，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，還要注重通過(guò)信息反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其感情。以《愛(ài)如茉莉》的教學(xué)為例，教師抓住重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行信息反饋。

師：剛才，爸爸說(shuō)“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第九小節(jié)。（導(dǎo)讀反饋）

生1：“清晨……頭伏在床沿邊睡著了?！?/p>

師：是怎樣睡的？（引導(dǎo)反饋）

生2；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。

師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“‘爸爸邊打哈欠……這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。’”一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。（聯(lián)系生活反饋，引導(dǎo)感悟）

生3：愛(ài)是體貼。

生4：愛(ài)是關(guān)愛(ài)。

師：是呀，爸爸的愛(ài)，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛(ài)是付出，被愛(ài)是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實(shí)媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動(dòng)人的一幕吧。

師：這樣動(dòng)人的場(chǎng)景，文中又何止這一處，我們來(lái)讀第六、第七小節(jié)。

師：如果你是媽媽?zhuān)阆霃?qiáng)調(diào)的詞是——（記住、吃完、再）這就叫關(guān)鍵詞。課文中的環(huán)境描寫(xiě)也體現(xiàn)出了這種愛(ài)的氛圍，讓我們?cè)俅位匚恫》坷锏哪菂曹岳颉ㄉ幼x十七小節(jié)）香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是——

生（眾）：是愛(ài)。

通過(guò)信息反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系生活來(lái)理解愛(ài)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解中獲得價(jià)值觀念的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)才能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）