語文教材中的每一篇課文都包含著許多的知識，如天文、地理、歷史、自然、科學(xué)等。因此，它是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，如果教師過多地解讀，會讓學(xué)生感覺如在云里霧里，摸不著頭腦。作為語文教師，關(guān)鍵是要把教學(xué)目標(biāo)集中化，巧妙地找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，收到牽一發(fā)而動全身的效果。那如何尋找教學(xué)的突破口呢？

一、從文章題目處尋找教學(xué)突破口

課文的題目是文章的眼睛，它很好地提示了全文的主要內(nèi)容。有的題目交代了課文的主要事件，如《鄭和遠(yuǎn)航》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》；有的題目表達(dá)了作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，如《我讀書，我快樂》、《暖流》。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，那就猶如找到打開文章的一把鑰匙，就能把握文章的中心思想，使整個(gè)課堂化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)教學(xué)。

一位教師執(zhí)教《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文時(shí)，在教學(xué)尹始，先從題目入手，依次在黑板上寫出“蝙蝠”和“雷達(dá)”這兩個(gè)詞，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩λ鼈兊牧私狻＝又?，在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“與”字，并讓學(xué)生質(zhì)疑：“既然蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是一種飛行探測裝置，二者看似沒有關(guān)聯(lián)，那文章為什么把他們聯(lián)系在一起呢？”為了搞清這個(gè)問題，學(xué)生馬上認(rèn)真閱讀課文，從文中找出描述兩者之間關(guān)系的句子。這一環(huán)節(jié)，教師從課題入手，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做好鋪墊。

再如，在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時(shí)，課堂一課始，我就直接揭示課題，讓學(xué)生讀讀課題，并問道：“讀了題目，你有什么疑問？”于是，學(xué)生根據(jù)題目提了很多的問題：如：“鄭和是誰？”“他和誰一起遠(yuǎn)航？”“為什么稱之為‘遠(yuǎn)’航，到底有多遠(yuǎn)？”“他在遠(yuǎn)航的過程中發(fā)生了什么事情？”“這次遠(yuǎn)航有什么意義？”實(shí)際上，這些問題都是課文要解決的重點(diǎn)問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入課堂，較好地激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。

二、從關(guān)鍵詞句處尋找教學(xué)突破口

在小學(xué)課文中，有些詞語或句子在文章中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)中，只要教師善于把握這些詞句，就能很容易地切入文章展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對全篇課文進(jìn)行閱讀品析。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先初讀課文，然后以較快的速度去找出這些關(guān)鍵的詞語或句子。這樣，就幫助學(xué)生提煉出了文章的中心。這對教師接下來開展教學(xué)就非常容易。

特級教授王崧舟老師在執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《你是這樣的人》這首歌曲。聽完后，王老師問：“總理到底是個(gè)怎么樣的人呢？著名詩人何其芳同志親眼目睹了總理一夜工作后，是怎么認(rèn)為的呢？請同學(xué)們立刻進(jìn)入課文，迅速找出相關(guān)的語句?！睂W(xué)生初讀文章之后，馬上找到有提挈作用的句子：“他是多么勞苦，多么簡樸?！比缓?，王老師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“勞苦”與“簡樸”這兩個(gè)詞，自主閱讀這篇課文。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，討論交流，較好地理解了課文內(nèi)容，體會了作者要表達(dá)的思想感情。

三、從文章過渡處尋找教學(xué)突破口

文章的過渡句或過渡段起著承上啟下的作用，對文章前后兩部分內(nèi)容作了總結(jié)和提示，是支撐文章的一個(gè)支架。教師要抓住這些語句為突破口，就如同抓住了文章的中心一樣，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，可收到事半功倍的效果。

如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文，“功夫不負(fù)有心人”一句是文章的一個(gè)過渡句。教學(xué)時(shí)，我便以此為突破口，問道：“‘功夫’是什么意思，‘有心人’又是什么意思？從課文哪些地方看出徐悲鴻是個(gè)‘有心人’？他通過怎樣的苦練，取得了哪些成績？”并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真研讀課文，自主探究。很快學(xué)生體會到了徐悲鴻為洗國恥，勵志學(xué)畫的可貴精神。這樣的教學(xué)疏密有致，緩急相間，較理想地完成教學(xué)任務(wù)。

四、從文章插圖處尋找教學(xué)突破口

小學(xué)課文基本上都配有一些直觀、形象的插圖。這些插圖對文章起著畫龍點(diǎn)睛的作用，較好地突出了課文的主要內(nèi)容。如果教師能夠充分挖掘教材中的這些插圖，進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓插圖更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

六年級的《秦兵馬俑》這一課配有四幅插圖，其中兩幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士圖，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用這四幅插圖，用多媒體課件出示了那雄偉的畫面讓學(xué)生欣賞。瞬間，學(xué)生們立刻被2000年前磅礴氣勢的場景所震撼。我便順勢說道：“同學(xué)們，這便是享譽(yù)世界的秦兵馬俑。它出土于西安以東30公里的臨潼，被人們稱為‘世界第八大奇跡’。法國前總理希拉克這樣說：‘不看秦俑，不算真正到中國?！鳛橹袊?，你們想去感受那神奇的地下王國嗎？”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，十分迫切地想進(jìn)入課文，較好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，突破文章的方法很多，我們要因課而異，因文而別。這需要教師潛心研讀教材，精心設(shè)計(jì)。只有這樣，教師才能真正做到去除教學(xué)中一切多余的“枝葉”，簡潔課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

（責(zé)編 韋 雄）