我常常想，老鼠那么愛大米，除了因為那是它的溫飽之物外，一定是美味吸引了它。結(jié)合我們的作文教學(xué)，面對教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，問題的關(guān)鍵是什么呢？我想是教師在做“無米之炊”，導(dǎo)致學(xué)生也做“無米之炊”；教師策略少，沒有把準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致作文難。在教學(xué)實踐中，我試著借故事之“米”，讓學(xué)生愛上寫作。

一、故事幫忙，“愛上大米”

其實，故事就是作文的一種常見形式。學(xué)生從小到大就是聽著故事成長起來的，那些充滿童真童趣的小故事，是學(xué)生成長的伙伴，我們不妨將那些學(xué)生喜愛的故事作為引其“出洞”的“大米”。

每接一個新班，我都會給他們講加拿大著名童書作家彼得·雷諾茲《點(diǎn)》的故事，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

一個叫瓦斯蒂的學(xué)生，美術(shù)課結(jié)束了卻沒有畫出任何東西，他認(rèn)為自己根本畫不出什么。老師走到他跟前說，隨便畫一筆吧。瓦斯蒂認(rèn)為老師在瞎耽誤工夫，就隨意地甚至帶著情緒狠狠地在紙上戳了一個點(diǎn)。老師仔細(xì)地看了看，然后鄭重地請他簽上自己的名字。一周以后，瓦斯蒂在美術(shù)教室發(fā)現(xiàn)了自己的那張畫。它已經(jīng)被老師用精美的相框裝裱起來，掛在了墻上。瓦斯蒂看著那張畫，認(rèn)為自己還可以畫得更好一點(diǎn)，他就拿來從沒打開過的顏料，在各種紙上嘗試用各種方式畫點(diǎn)。兩周以后，瓦斯蒂的個人畫展《點(diǎn)》引起了大家的關(guān)注。這時一個學(xué)生告訴他，我多想像你一樣，做一個藝術(shù)家。瓦斯蒂遞給學(xué)生一張紙：“隨便畫一筆吧！”學(xué)生認(rèn)真地畫了一條線，瓦斯蒂認(rèn)真看過后，說：“請簽上你的名字?！?/p>

我告訴學(xué)生，像小瓦斯締一樣，從做一件最簡單的事開始并堅持下去，你就會一步一步做更多更好的事，一路上還可以享受成功的喜悅。

每周老師可以講三個故事，讓學(xué)生每天讀一個故事，鼓勵學(xué)生在故事中樹立信心，開展“小故事大道理”的活動，讓學(xué)生愛上聽故事，愛上讀故事。

二、“借米下炊”，三步走起來

學(xué)生懼怕寫作文的原因，一是“無米下鍋”，二是不懂得用文字表達(dá)。我們不如來個“借米下炊”。如何借“米”？借什么“米”？讓學(xué)生自己選擇。學(xué)生推介故事，教師分類篩選，巧設(shè)訓(xùn)練“陷阱”，慢慢引“魚”上鉤。

1.長故事縮寫訓(xùn)練

學(xué)生不喜歡寫作文的一個原因是不愿意多寫字。縮寫故事、轉(zhuǎn)述故事能緩解學(xué)生的畏難情緒。在實踐中，我采取了三步走的方式：一是用自己的話先說一說這個故事；二是寫下記憶的內(nèi)容；三是教給學(xué)生縮寫和轉(zhuǎn)述的方法。這樣，三步走下來，學(xué)生由說到寫，由易到難，再加上我們挑選的都是學(xué)生喜歡的作品，學(xué)生寫起來興趣很高。

例如，學(xué)生縮寫的《愛心樹》：“從前有一棵大樹，它和一個男孩是好朋友。每天男孩都跑來和它一起玩，小男孩要什么，大樹就滿足他什么。他們很快樂?？墒?，小男孩慢慢長大了，有時很長時間才來看大樹。每次來看望大樹，小男孩都向大樹索取他想要的東西，每次大樹都愉快地答應(yīng)他。從果實到樹枝再到樹干……最后，小男孩老了，他又回來了。大樹說：‘非常抱歉，我現(xiàn)在只是個老樹墩，沒有什么可以給你的了?！f：‘我只想找個安靜的地方坐坐，我太累了?！谑撬铝?。大樹很快樂?！本瓦@樣，學(xué)生在轉(zhuǎn)述過程中學(xué)會了講故事。

2.短故事擴(kuò)寫訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中積累了大量的故事，在潛移默化中，腦海中的形象豐富起來，尤其是那些自己喜歡、印象深刻的形象，學(xué)生們甚至可以背下來。在不知不覺中，學(xué)生們體悟到一些描寫的方法。教師可先進(jìn)行句子擴(kuò)寫訓(xùn)練，將短句擴(kuò)展成長句，將一句擴(kuò)展成兩句，將三句擴(kuò)展成一段。慢慢地，學(xué)生就會從簡單記事發(fā)展到學(xué)會具體描述。長期訓(xùn)練下來，學(xué)生感覺自己的創(chuàng)作精彩多了。

3.聽故事仿寫訓(xùn)練

聽故事仿寫訓(xùn)練也是分兩步走，先是訓(xùn)練片段仿寫，然后仿寫故事。

仿寫要求有學(xué)生的創(chuàng)作，要求學(xué)生聯(lián)系實際寫故事，或者發(fā)揮想象寫故事。就拿《點(diǎn)》這故事來說，學(xué)生的仿寫可謂內(nèi)容豐富。有的學(xué)生回憶自己在第一次回答問題時得到老師的夸獎才有勇氣在課堂上提出問題；有的同學(xué)寫自己因為數(shù)學(xué)老師的一句夸獎而成為班里的“數(shù)學(xué)大王”；有的同學(xué)因為語文老師的“你的語言有童趣，老師喜歡看你的作品”而備受鼓舞，成為班級的小詩人……這樣的例子很多，在仿寫中，學(xué)生構(gòu)思故事的框架、布局的方法，寫作能力得到了提高。

這樣的一系列訓(xùn)練，由淺入深，在不知不覺中，學(xué)生腦海中的故事多了，形象多了，思維被打開，遣詞造句的能力提高了，開始觀察生活，開始創(chuàng)作了。

三、“找米下鍋”，我的作文我做主

學(xué)生們的興趣來了，老師更要用好“鼓勵”這一利劍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。于是，我開展了“我的作文我做主”的活動，讓學(xué)生“找自己愛的米”，題目由學(xué)生定，題材由學(xué)生定。學(xué)生得到了尊重，熱情被激發(fā)起來，“下炊”指日可待。

秋天來了，學(xué)生們推薦寫《美味的水果》；學(xué)完老舍先生的《貓》，學(xué)生們就建議寫一寫自己喜歡的小動物。冬天一來，我們就定下了“冬日之約”——等待第一場雪，后來一位同學(xué)建議來個“四季之約”，大家一起觀察各具特色的季節(jié)之變。

看，他們筆下的冬天多有趣：“下雪了，雪飄到了樹上和房子上，那上面都是白白的。樹上的葉子都飄下來了，葉子在地上睡著了，雪花給葉子鋪上了白白的棉被，葉子就不冷了?！?/p>

他們筆下的春天更美麗了：“花兒們都爭奇斗艷，看誰最美。月季在枝頭開出了很小很小的花骨朵兒，即將綻開自己美麗的笑臉。桃花開花了，杏花也開花了。一陣風(fēng)吹過來，它們各自炫耀起自己的美麗。桃花像小姑娘抹了粉底，杏花像小姑娘抹了腮紅。如果每兩朵花是一對朋友，那不得有成千上萬對朋友？春天來了，春天真的來了！”

四、激勵、贊美，讓興趣不減

學(xué)生都渴望被肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的熱情，有了創(chuàng)作的興趣，剛剛起步作文的時候，更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。除了語言的鼓勵，當(dāng)堂宣讀以外，管建剛老師用班級報激勵他的學(xué)生。我們還可以利用班級園地、班級博客、?？刃问?，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。郭子健的媽媽說：“學(xué)生喜歡寫作文，是從你們的班級博客開始的。老師的鼓勵、家長的重視，還有小讀者的贊美，對學(xué)生的影響太大了?！?/p>

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生有很多的潛能、優(yōu)點(diǎn)等待我們?nèi)ネ诰?，關(guān)鍵是我們愿不愿意做一個有心人，做學(xué)生的朋友，想他們之所想，依照他們的興趣，引水出山，再疏導(dǎo)成溪，匯成江河。

（責(zé)編 莫彩鳳）