張蓉

寓言是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，往往通過(guò)一個(gè)短小的故事揭示一個(gè)道理，給人以智慧的啟迪。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，寓言因其獨(dú)特的魅力而占有一席之地。一位教育名人曾說(shuō)過(guò)：“寓言教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育?！钡?，觀察我們語(yǔ)文課堂中的寓言教學(xué)，包括一些名師的寓言教學(xué)，感覺(jué)未能將寓言教學(xué)提升到這一高度。以下兩種現(xiàn)象尤為突出：

一是教師把寓言當(dāng)笑話(huà)來(lái)教?？赡苁强紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的寓言大多內(nèi)容奇特，主人公往往非?！捌孑狻?，思維方式和行為結(jié)果怪誕離奇，讓人讀了忍俊不禁?；蛟S是因?yàn)橛腥?，我們一些教師把寓言?dāng)作笑話(huà)來(lái)教，著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的有趣之處，并展開(kāi)交流。學(xué)生也把寓言當(dāng)笑話(huà)來(lái)學(xué)，一味探尋其中的讓人發(fā)笑之處，不及其他。如，教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》，教師要求學(xué)生找出農(nóng)夫做事可笑之處，并表演出來(lái)。于是，課堂氣氛異常活躍?？墒牵?yàn)槿鄙偕钊氲乃伎?，學(xué)生的體驗(yàn)是膚淺的，所得是非常有限的，更談不上思想的啟迪。

二是把寓言當(dāng)成擴(kuò)寫(xiě)材料。大多數(shù)寓言篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)。一些教師不去思考寓言為何有這樣的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感知它的魅力，反而把寓言當(dāng)成擴(kuò)寫(xiě)材料，讓學(xué)生去找擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，在課上進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。能在教材中找到“不足之處”，學(xué)生也比較興奮，于是，閱讀課變成了寫(xiě)作課。在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)之下，學(xué)生交流寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)也很興奮，甚至激動(dòng)——感到自己超越了作者，超越了教材。如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，有的教師就讓學(xué)生在課文中找擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，并進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。于是，學(xué)生著力刻畫(huà)農(nóng)夫守望莊稼時(shí)的焦急，揠苗時(shí)的細(xì)心、認(rèn)真、辛苦，回家后的喜形于色。聽(tīng)學(xué)生讀著內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)的作文，教師表現(xiàn)出的是滿(mǎn)意與滿(mǎn)足，卻不去引導(dǎo)學(xué)生反思：作者為何不這樣寫(xiě)。

為何會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？是我們教師對(duì)寓言缺乏深入的思考與理解，沒(méi)有能從文本特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教案、實(shí)施教學(xué)。教學(xué)寓言時(shí)，以下兩點(diǎn)是必須認(rèn)識(shí)到：

一、貌似荒誕的寓言來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活

不少寓言故事中主人公的思維方式和行為結(jié)果十分怪誕，敘述的事情十分離奇，似乎在現(xiàn)實(shí)生活中很難見(jiàn)到。其實(shí)不然，這些被諷刺的人與事正是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。如《刻舟求劍》中的楚人，不懂事物的發(fā)展變化，用老辦法解決新問(wèn)題，讓人啼笑皆非。生活中墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)的教條主義者難道少嗎？不少人甚至成為社會(huì)變革的巨大阻力。很多寓言出自古人的作品，這說(shuō)明一些貌似荒誕的人和事從古到今一直存在于生活之中。這些寓言的作者們不但敏銳地察覺(jué)到了，而且“雜取種種，合成一個(gè)”，通過(guò)短小的故事揭示出來(lái)，讓人在捧腹大笑的同時(shí)掩卷深思，得到警示。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要幫學(xué)生建立寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓他們知道：我們自己一不小心也可能會(huì)成為故事中的人，或做故事中的事。只有這樣，寓言教學(xué)的人文性才能真正得以體現(xiàn)，也才有可能成為“一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育”。

二、內(nèi)容的呈現(xiàn)形式與表達(dá)目的相適應(yīng)

為什么大多數(shù)寓言篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)呢？這其實(shí)是由其表達(dá)的目的決定的。作者的根本目的在于揭示道理，而不在于鋪陳故事情節(jié)。讀者在很短的時(shí)間內(nèi)就能把握故事內(nèi)容，明白其中寓意，是作者所要達(dá)到的效果。正是這種短、平、快的特點(diǎn)，讓寓言廣為流傳，經(jīng)久不衰。這對(duì)于我們的作文教學(xué)，也有很大的借鑒意義。一些教師一味要求學(xué)生的作文要內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。結(jié)果，不少孩子的作文語(yǔ)言堆砌，情感虛假，不知所云。其實(shí)，小學(xué)生學(xué)作文，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)怎么根據(jù)自己的目的，把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白，讓人讀得通，看得懂，然后再去追求具體、生動(dòng)。學(xué)生如果確實(shí)具備了較好的語(yǔ)言基本功，教師就要指導(dǎo)他們選擇與寫(xiě)作目的相匹配的表達(dá)方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)寓言時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)合適的練習(xí)，引導(dǎo)他們感悟或?qū)W習(xí)寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，不能讓學(xué)生誤以為篇幅短小、語(yǔ)言平實(shí)是寓言的缺點(diǎn)。

基于以上思考，我以《揠苗助長(zhǎng)》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：

一、檢查自學(xué)，初解課題

1.揭題，要求學(xué)生自學(xué)課文。

出示自學(xué)要求：

⑴自讀課文，讀正確，讀通順。

⑵自學(xué)生字新詞。

2.檢查課文中的生字新詞。

出示生詞：

宋國(guó)農(nóng)夫 十分焦急

筋疲力盡 興致勃勃

納悶 枯死

指名讀，正音。

3.檢查課文朗讀。

請(qǐng)4個(gè)學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一個(gè)什么故事。

出示：宋國(guó)有個(gè) ，因?yàn)橄胱?，就把 ，結(jié)果 。

4.這個(gè)故事的內(nèi)容，用四個(gè)字就可以概括，那就是——

。揠苗助長(zhǎng)的——揠，意思是 。所以，揠苗助長(zhǎng)也就是—— 。

二、入情入境，感知文本

（一）農(nóng)夫的“急”

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的農(nóng)夫。（板書(shū)：急）從哪一小節(jié)最能看出農(nóng)夫是個(gè)急性子？（出示第一小節(jié)）

2.學(xué)生自由讀第一節(jié)，從這一小節(jié)的哪些詞語(yǔ)特別能看出農(nóng)夫的急？在下面畫(huà)上橫線。

3.交流：為什么畫(huà)這些詞？（抓住“天天” “巴望”“總覺(jué)得”“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”“十分焦急”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫的焦急）

4.指導(dǎo)表情朗讀。

5.從第二小節(jié)感受農(nóng)夫的急。

6.回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用先找關(guān)鍵詞語(yǔ)，再讀好詞語(yǔ)，然后讀好句子的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

7.交流。抓住 “筋疲力盡”想象農(nóng)夫累成什么樣兒，引導(dǎo)學(xué)生換用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，想一想為什么會(huì)累成這樣。

8.換位思考。如果你就是手中的一棵小禾苗，你這會(huì)兒想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？

9.小結(jié)。大家比農(nóng)夫更懂得植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

（二）農(nóng)夫的“傻”

1.要求學(xué)生思考第三、第四小節(jié)該怎么讀，同桌討論，練習(xí)。

2.交流。

（1）理解“興致勃勃”。要是農(nóng)夫想要告訴兒子：“經(jīng)過(guò)一天的勞動(dòng)，每一棵禾苗都長(zhǎng)高了?！边@句話(huà)該怎樣讀？要是他想要告訴兒子：“一天的時(shí)間禾苗長(zhǎng)高了很多?！庇衷撛鯓幼x？讀出的是不是這個(gè)意思？

（2）明白農(nóng)夫的錯(cuò)誤行為。過(guò)渡：不管農(nóng)夫是怎樣說(shuō)的，我們都感覺(jué)到，農(nóng)夫雖然很累，但是，心里卻是喜悅的?？墒牵膬鹤訁s很——（納悶）為什么？看來(lái)，他的兒子也知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律是不可違背的。齊讀最后一節(jié)。

3.體會(huì)農(nóng)夫的“傻”，思考農(nóng)夫拔禾苗的目的是什么，結(jié)果是什么。（板書(shū)：枯死了）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)農(nóng)夫。（板書(shū)：傻）

4.引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有這樣的人嗎？感受這種現(xiàn)象的普遍性。

三、聯(lián)系實(shí)際，明白寓意

1.讓學(xué)生編故事講一講。

出示一幅果農(nóng)使用膨大劑導(dǎo)致西瓜爆裂的漫畫(huà)。

有個(gè) ，整天想著要讓 ，心里 。

一天，他終于想出了辦法，就 ，給 ?；氐郊依铮?。

過(guò)了一段時(shí)間，他到田里一看，發(fā)現(xiàn) 。

小結(jié)強(qiáng)調(diào)：用了很多膨大劑。瓜農(nóng)和農(nóng)夫一樣，是個(gè)急性子的人，他們都違背了自然規(guī)律，結(jié)果做了傻事，看來(lái)這種現(xiàn)象可真不少！

2.引導(dǎo)學(xué)生思考。

讀了寓言故事，還有老師與大家分享的這幅漫畫(huà)，結(jié)合我們生活中許多急于求成的事例，你有什么收獲？

3.小結(jié)，升華感悟。

看來(lái)，禾苗有禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，西瓜有西瓜的生長(zhǎng)規(guī)律，孩子有孩子的成長(zhǎng)規(guī)律……

四、復(fù)述故事，作業(yè)鞏固

1.復(fù)述故事，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2.讓學(xué)生搜索袁隆平這個(gè)人，讀讀他的故事，談?wù)勑碌捏w會(huì)。

（責(zé)編 韋 雄）