朱建紅

“言語訓(xùn)練”雖然已經(jīng)形成共識，但是在具體的訓(xùn)練過程中，言語訓(xùn)練“失魂”的現(xiàn)象時有發(fā)生，即為訓(xùn)練而訓(xùn)練，離開語言運(yùn)用的一般規(guī)律，忽視學(xué)生身心的特點，學(xué)生的語文能力得不到應(yīng)有的提高。皮之不存，毛將焉附？

一、言語訓(xùn)練要遵從語言規(guī)律

《圓明園的毀滅》第三自然段作者運(yùn)用了很多的關(guān)聯(lián)詞和優(yōu)美的修飾詞，將圓明園昔日的輝煌展現(xiàn)在讀者的面前。這是此課最佳的言語訓(xùn)練點。基于以上的考慮，作了如下設(shè)計：

1.讀：讀三自然段，看寫了哪些景物。

2.找：圓明園中僅僅只有這些景物嗎？你從文中哪些詞語體會出圓明園中還有很多景物？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“許多”“漫游”“飽覽”等詞中體會）

3.思：如此包羅萬象的建筑和風(fēng)景，作者是如何寫出來的？

4.比：多媒體出示圓明園景色：有金碧輝煌的殿堂，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野；有玲瓏剔透的亭臺樓閣，也有象征著熱鬧街市的“買賣街”。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等。如果課文就按以上這樣的順序來寫可以嗎？

5.品：先出示第一分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”，師生共同品味，得出作者選寫“一大一小”，很典型。

6.放：讓學(xué)生讀其余句子，看看作者是如何選用典型的材料寫出來的。學(xué)生討論交流，共同得出——動靜結(jié)合、仿創(chuàng)并舉、中西合璧、點面結(jié)合、虛實結(jié)合的方法。

7.讀：同學(xué)們，你們看，作者的寫作方法是如此的高明，抓特點，抓典型，短短幾句，就寫出了圓明園的包羅萬象。這種抓典型材料描寫的方法在今后的寫作中大家要學(xué)會運(yùn)用?，F(xiàn)在讓我們美美地讀一讀，讀出圓明園昔日的輝煌。

以上教學(xué)設(shè)計，以兒童的視角直面課堂，抓住言意兼得的原點：先抓“有”字讓學(xué)生初步感受圓明園中包羅萬象的景物，體會圓明園昔日的輝煌；接著，在對比朗讀中理解作者描寫的方法；最后，在品讀中感悟作者是如何選用典型材料寫出的。這樣的教學(xué)沒有游離于語言文字之外，沒有違背言語學(xué)習(xí)借助語境的客觀規(guī)律，沒有機(jī)械的牽強(qiáng)的言語技巧訓(xùn)練。

二、言語訓(xùn)練要深化人文情感

《圓明園的毀滅》不僅要讓學(xué)生感受到“美得心醉”，更應(yīng)該要讓學(xué)生體會到“痛得心碎”。在當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時，話鋒一轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了是誰毀滅了它？為什么會被毀滅的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)，感受圓明園的毀滅。

1.讀：讀讀這段話，然后說說讀完這段話后自己似乎看到了什么，聽到了什么。

2.看：播放《火燒圓明園》片段，談?wù)動^看后的感受。

3.思：作者是用怎樣的語言把侵略者的罪行和自己的憤慨表達(dá)出來的？

4.填：多媒體出示：

他們把園內(nèi)凡是能 的東西，統(tǒng)統(tǒng) ；拿不動的，就用大車或牲口 ；實在運(yùn)不走的，就任意 、

。為了 罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者 在園內(nèi) 。大火連燒三天，煙云 了整個北京城。

你從所填的詞語中體會到什么？

5.說：多媒體出示一片廢墟的圓明園。假如你此時正在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？

6.讀：“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！被癁榛覡a的僅僅是一座圓明園嗎？帶著自己所體會的情感用你的朗讀把它表達(dá)出來。

三、言語訓(xùn)練要拓展文本內(nèi)涵

言語訓(xùn)練不僅要遵從言語規(guī)律，探究文本內(nèi)涵，深化人文情感，更需要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秷A明園的毀滅》一文中有這么一段話：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物……世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！边@段話采用總分總的結(jié)構(gòu)方式寫出了圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。結(jié)合這段話的結(jié)構(gòu)特點、寫作方法，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性言語訓(xùn)練：

1.讀：這段話主要寫了什么？

2.思：文中哪句話具體寫出了圓明園中珍藏著琳瑯滿目的歷史文物？

3.品：課文是如何寫出圓明園中珍藏的歷史文物之多的？

4.練：多媒體出示——

公園里的人真多?。∩献?，下至 。所以 。

5.讀：感情齊讀，讀出自己的那份感情。

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”是一個高度濃縮又含義深刻的句子。教者緊抓這句話輻射全文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行想象寫話。

這樣的教學(xué)既有表達(dá)價值的體現(xiàn)，又有人文價值的體現(xiàn)。讓學(xué)生獲得語言表達(dá)能力的提高，體現(xiàn)新課程的價值追求。

總之，有效的言語訓(xùn)練旨在憑借典型的、有價值的文本表達(dá)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧，提升表達(dá)水平。

（責(zé)編 韋 雄）