劉蘭英

[摘 要]言語訓練在小學語文課程指導中具有重要意義，對學生綜合素質的提高也有很大幫助。但是從實際工作效果來看，目前的訓練方式還不能真實反映以及充分體現(xiàn)言語教學工作的深層內涵。因此，要讓言語訓練富有實效，必須遵從語言規(guī)律、深化人文情感、拓展文本內涵。

[關鍵詞]小學語文；言語訓練；語言規(guī)律

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0011-01

在小學語文言語訓練中，為了充分體現(xiàn)對學生的言語指導，教師應引領學生真實地感知具體的言語情感，并完全掌握言語的使用規(guī)律。只有這樣，才能提高學生的語言能力。

一、言語訓練要遵從語言規(guī)律

在對學生的言語訓練中，首先要遵從語言規(guī)律，要站在語言發(fā)展的角度上看待問題。小學高年級學生已具備一定的語文學習能力，并有一定的語文知識基礎，那么在教學指導時對其聽、說、讀、寫能力的要求就應有所提高，不僅要求他們能通順、流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應要求他們會運用一定的語言規(guī)律使文章增色。在實際教學過程中，教師可先給學生一定的語言參照，然后引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

師：同學們，可以和我一起朗讀兩個例句嗎？

例句一：媽媽今天下班回家，燒火做飯給我吃。

例句二：媽媽今天下班回家，還沒來得及坐一會兒，就立馬去廚房燒火做菜給我吃了。

師：從兩個句子中，你們可以提煉出哪些信息？

生1：句子里同樣都講了母親很忙碌，一下班回家就要給孩子做飯。

師：那么你們覺得哪個例句所體現(xiàn)的感情更加深刻一點呢？

生2：例句二。

師：那么與例句一相比，例句二有哪些不同的地方？

生3：例句二描述的內容更加詳細，描寫得更加完整。

師：我們可以從哪些詞看出來？

生4：“還沒來得及”“立馬”等詞語。

師：那么從中我們學到了什么？

生5：在描寫的時候應注意修辭方法的使用，從而強化語句的感染力，提高文章的質量。

師：是的！沒錯，在日常學習中，要注意對言語的積累，這樣對自身文化水平的提高也會十分有幫助。

在以上兩種雖然有同樣的內容描述，但表現(xiàn)出的效果卻完全不同的例句比較中，學生發(fā)現(xiàn)了言語修辭的技巧，進而感知了語言規(guī)律，還從簡單的句子描述中體會到了對應的情感，并能將句子的結構特點等進行總結和提煉。這樣，言語訓練的目標就得到了落實。

二、言語訓練要深化人文情感

此外，要實現(xiàn)高效的言語訓練，我們還需注意深化人文情感。教師可結合學生在日常言語使用中存在的語言平淡、缺乏說服力的問題，設計言語情感指導，讓學生學會合理利用語言準確而生動地表達自己的情感。此外，教師還可以將教材里的某一段描述作為案例分析，一步步引導學生深入剖析其內涵，讓學生去感知課文中蘊藏的情感。

例如，教學蘇教版《圓明園的毀滅》這一課，可先給學生播放《火燒圓明園》的視頻片段，讓學生從視頻內容中獲得初步感知，了解文章的大概含義。之后，再將課文中關于火燒圓明園的這一段描述單獨進行講解。如針對句子：“我國這一園林的藝術瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。”教師可引導學生對作者的言語描述進行情感分析，由前后對比以及作者對圓明園燒毀后的唏噓不已，去感受作者的憤慨和無奈，在這些文字分析的基礎上強化學生對人文情感的認識和理解。

三、言語訓練要拓展文本內涵

要想強化言語訓練的實際效益，教師在訓練的同時還應拓展文本內涵，將文本內涵更多、更深地展現(xiàn)出來。拓展的方法有很多種，最常見的一類便是對學生仿寫能力的培養(yǎng)。如教師可先舉例，讓學生根據所舉例子進行仿寫，進而在仿寫的基礎上深化對原本語言的情感認識，深化對課文的理解。

比如，學習《秋天早晨的田野》一文時，文中對田野在清晨這段時間里的景色的描寫內容有：“霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。”清晨田野上的霧，朦朧而不失清爽，細膩又帶著神秘，這樣的景色描寫可讓學生進行仿寫，從而進一步強化學生對田野景色的理解。此外，在仿寫訓練中，學生能更靈活地運用語言，并給不同的言語表述賦予不同的情感，進而表現(xiàn)出不同的效果，這能使學生的語文素質獲得極大提高。

總之，我們要將人文情感以及文本內涵滲透在日常教學指導中，站在學生身心發(fā)展的角度來看待問題，進一步設計出能夠迎合學生發(fā)展需要的課堂教學，以此來提升語文教學質量。

（責編 劉宇帆）endprint