許伶軍

[摘 要]小學(xué)定制課程是為了發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主定制的課程，是落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)所必須研究的。

[關(guān)鍵詞]定制課程；實(shí)施過程；研究

[中圖分類號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0093-01

校本課程作為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主定制的課程，內(nèi)力驅(qū)動(dòng)、頂層設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)體系是其最為基本的要素，對(duì)這些要素的深度探究，無疑是校本定制課程研發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程建設(shè)是課程“設(shè)計(jì)—研制—實(shí)施—改進(jìn)（反思）”四個(gè)環(huán)節(jié)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程。在這四個(gè)環(huán)節(jié)過程中，設(shè)計(jì)是前提，研制是基礎(chǔ)，實(shí)施則是整個(gè)課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。誰來實(shí)施？何時(shí)實(shí)施？在哪實(shí)施？則是學(xué)校定制課程實(shí)施過程中的難題，同時(shí)也是每一個(gè)學(xué)校必須要重視與解決的環(huán)節(jié)。

一、內(nèi)聯(lián)外合，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

建立高質(zhì)量、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是順利實(shí)施學(xué)校定制課程的關(guān)鍵。由于大部分學(xué)校受教師專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)實(shí)因素制約，如果局限于學(xué)校內(nèi)部的教師，是不能保證師資隊(duì)伍的專業(yè)化與高質(zhì)量的。因此，學(xué)校開始走出校園，利用社會(huì)資源，通過內(nèi)聯(lián)外合的方式，建立開放式的師資隊(duì)伍。對(duì)于國家課程的校本化實(shí)施，這部分課程要依靠學(xué)校內(nèi)部教師擔(dān)任。而對(duì)于專業(yè)化程度要求較高的課程，學(xué)校則要通過各種途徑邀請(qǐng)能夠勝任的教師任教。可以從高校、社會(huì)聘請(qǐng)一批思想素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)，而且熱愛小學(xué)教育事業(yè)的各類學(xué)者、能人、民間藝人、家長群體、研究生等，參與到學(xué)校定制課程的實(shí)施中來。例如，銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)聘請(qǐng)了徐州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人王延英老師擔(dān)任《剪紙》課程，聘請(qǐng)非遺傳承人崔歡老師擔(dān)任《嗩吶》課程教學(xué)。這種開放式、包容式、聯(lián)合式的師資結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)校解決定制課程師資力量不足的難題，為定制課程順利實(shí)施提供了師資保障。

二、創(chuàng)新思路，破解定制課程時(shí)間難題

目前，國家課程的教學(xué)在學(xué)校里仍然占據(jù)大部分時(shí)間，加之小學(xué)生在校時(shí)間較短。可以實(shí)施定制課程的時(shí)間是極少的。定制課程在什么時(shí)間段實(shí)施？如何破解時(shí)間的難題？這是大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施校本課程的過程中都遇到的時(shí)間合理運(yùn)用與分配的難題。如何在有限的時(shí)間內(nèi)開展定制課程？一度成為各個(gè)學(xué)校熱議的話題。

正是在這種高度關(guān)注下，大部分學(xué)校開始研究破解實(shí)施定制課程時(shí)間難題的解決方案。例如，徐州銅山實(shí)小在決定時(shí)間問題上，采用“三課兩團(tuán)”的方法來破解時(shí)間難題。三課指的是專門的定制課程課：周一（數(shù)學(xué)）、周二（英語、科學(xué)）、周三（語文）、周四（音樂、美術(shù)）、周五（外聘機(jī)構(gòu)，下午放學(xué)之后一個(gè)小時(shí)，兩周一次）、綜合實(shí)踐課（每周三課時(shí)）和課外活動(dòng)課（每周一課時(shí)）。兩團(tuán)指的是校級(jí)社團(tuán)（每周四下午放學(xué)后一個(gè)小時(shí)）和少年宮社團(tuán)（基本上在周六、周日活動(dòng)）。為定制課程的順利實(shí)施確保了充足的時(shí)間；此外，還有一些學(xué)校利用每周一個(gè)下午的時(shí)間，開展校本定制課程。目前，在時(shí)間利用和分配上，很多學(xué)校都在積極探索，勇敢創(chuàng)新，努力尋求可行性的、可操作性的、合理的方案。

三、多方協(xié)同，共建定制課程活動(dòng)基地

定制課程實(shí)施的活動(dòng)空間也是我們必須要思考的問題。目前很多學(xué)校為了豐富學(xué)校的教育資源，降低非必要資金投入，充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到教育最大化。學(xué)校與社會(huì)各種活動(dòng)基地、教育機(jī)構(gòu)、少年宮、博物館等機(jī)構(gòu)合作，這是學(xué)校課程改革的必然趨勢(shì)。學(xué)校定制課程不再單一地依靠校園內(nèi)部的辦學(xué)資源，而是充分利用校外的各種機(jī)構(gòu)來豐富課程實(shí)施的活動(dòng)基地。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以及藝術(shù)專業(yè)課程和綜合課程所決定的活動(dòng)特征，有三種可供選擇的定制課程活動(dòng)基地。

一種是具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的課程，依然選用原有的教室實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。這類課程體現(xiàn)的是國家課程的校本化實(shí)施。二是藝術(shù)專業(yè)定制課程的實(shí)施，就需要使用一些專用的功能教室。在藝術(shù)類定制課程實(shí)施中，很多學(xué)校加大了校舍建設(shè)投資，為開展定制課程提供基礎(chǔ)硬件設(shè)施，保障定制課程順利開展。例如銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)為確保充足的定制課程教室，專門重新布置了配備專業(yè)設(shè)備的專用功能教室：專門的畫室（其中包括石頭畫教室、木版畫教室、魚骨畫教室、沙畫教室等），音樂教室（包括古箏教室、手風(fēng)琴教室、小提琴教室等），體育教室（包括健美操、跆拳道、武術(shù)、乒乓球等教室）。這些專用教室和專業(yè)設(shè)備的配備，使得這所學(xué)校很多學(xué)生和社團(tuán)，不用出門再到校外上課外輔導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)部就可以免費(fèi)學(xué)習(xí)、練習(xí)。這樣不僅減少了家長的資金投入，也樹立了學(xué)校形象。第三種是需要走出去的，涉及時(shí)間、空間以及自然的課程形態(tài)的課程，是通過研制性課程開展的，如實(shí)地考察或者實(shí)踐的綜合課程，需要和文化藝術(shù)館、圖書館、博物館、科技園區(qū)、科普基地等建立合作關(guān)系，借用社會(huì)資源來實(shí)施。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint