王永紅

摘 要：開展集體備課活動(dòng)不管是對教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，還是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高都有好處，但農(nóng)村學(xué)校布局分散、師資薄弱，實(shí)施起來困難很大，就如何積極探索適合農(nóng)村小學(xué)特色的集體備課形式展開闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；集體備課；困難與對策；實(shí)施過程

一、活動(dòng)背景

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散，單軌制學(xué)校居多，師資薄弱，資源缺乏，教師都是單兵作戰(zhàn)，特別是對于像我們這樣一個(gè)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，管轄著14所單軌制小學(xué)和4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，輻射半徑達(dá)20公里的農(nóng)村學(xué)校來說，開展一次集體備課教研活動(dòng)實(shí)屬不易，甚至可以說是巨大的考驗(yàn)：學(xué)校數(shù)量多，分布面積廣，教師出行難，安全無保障。困難再多，要提高課堂效率，集體備課必須開展。面對現(xiàn)狀，我們只能因地制宜，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，探索適合我們農(nóng)村小學(xué)的集體備課新模式。

二、活動(dòng)主題

農(nóng)村小學(xué)集體備課活動(dòng)的有效性研究與提高。

三、研討時(shí)間

2012年9月至2016年9月。

四、研討方式

合作研討。

五、參加人員

全體教研員、各學(xué)科組長、各學(xué)科教師。

六、實(shí)施過程

第一步：制訂計(jì)劃

在師資薄弱、資源短缺、學(xué)校布局分散的情況下，我們“笨鳥先飛”，早動(dòng)手早安排，每學(xué)期開學(xué)前兩周，就根據(jù)教材制訂出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，并通過郵箱、QQ群、微信群等先進(jìn)手段及時(shí)傳達(dá)給每一位教師，以便教師有針對性地做好集體備課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保研討效果最大化。

第二步：個(gè)人初備

教師根據(jù)備課計(jì)劃確定的主備內(nèi)容，在認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略“五研”基礎(chǔ)上，形成初稿和說課提綱，并列出關(guān)鍵點(diǎn)、自己的困惑和疑問，然后發(fā)至本學(xué)科的專用郵箱，以便本組教師提前查閱研究。

第三步：集體研討

集體研討是集體備課的中心環(huán)節(jié)，首先由主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，陳述的順序是：解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）—闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念—簡述教學(xué)流程，凸顯設(shè)計(jì)亮點(diǎn)—闡述突破重難點(diǎn)的方法—教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對策—板書設(shè)計(jì)及意圖效果—激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)及方式—需要向其他老師請教的問題等。主備人陳述時(shí)，其他教師要根據(jù)主備人的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。主備人陳述完畢，開始“評議”，評議時(shí)要指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，闡明自己不同于別人的觀點(diǎn)和做法，對有異議的地方、需要請教和希望得到幫助的地方展開討論?！霸u議”必須體現(xiàn)互動(dòng)與生成，有精彩的討論交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至可以有禮貌地插話。這一環(huán)節(jié)主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行研討，特別要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出對教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。整個(gè)評議過程要做好記錄，為個(gè)案的改進(jìn)提供第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)“四定”，即：定教學(xué)目標(biāo)、定重難點(diǎn)、定教學(xué)方法、定教學(xué)流程。

第四步：形成個(gè)案

主備人在“五研四定”的基礎(chǔ)上，綜合集體的意見和智慧，對初稿進(jìn)行修改完善，精心設(shè)計(jì)出個(gè)案，個(gè)案既要體現(xiàn)新課程理念，又要有操作實(shí)效。個(gè)案要求做到“三統(tǒng)一”，即：形式統(tǒng)一、項(xiàng)目統(tǒng)一（統(tǒng)一有教學(xué)課題、課時(shí)、備授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、驗(yàn)收人等）、進(jìn)度統(tǒng)一。個(gè)案形成后，發(fā)至專用郵箱，等待備課組長驗(yàn)收。

第五步：驗(yàn)收審核

主備人將個(gè)案發(fā)到郵箱后，備課組長進(jìn)行驗(yàn)收審核，合格后下發(fā)。

第六步：個(gè)案加工

教師拿到主備人的個(gè)案后，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)行再加工，形成自己的設(shè)計(jì)。

第七步：課后反思

教師授課后，要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，以便今后揚(yáng)長避短，得到提高。

七、收獲與反思

1.三年的實(shí)踐，收獲頗豐

一是教育教學(xué)效果得到提高。在集體備課過程中，通過思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，教師對教材的理解、認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，教學(xué)方法與思路得到拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)得到提升，優(yōu)化了自己的教學(xué)行為，提高了教育教學(xué)效果。二是課程資源得到分享與積累。每個(gè)教師在集體探討前，都要有針對性地搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，通過廣泛交流，互通有無，就能將分享到的教學(xué)資源有選擇性地充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。整個(gè)集體備課過程中，個(gè)人初備環(huán)節(jié)教師要研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略；集體研討環(huán)節(jié)要個(gè)人陳述、交流評議，之后還有修改完善，所有這些，正是教師歷練素質(zhì)、業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、教法改進(jìn)、自我反思、專業(yè)發(fā)展的過程。四是發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。既然是集體備課，就誰也離不開誰，大家必須共同參與、合作、分享、汲取，必須更加團(tuán)結(jié)，凝聚起團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五是濃厚了學(xué)校的教研氛圍。集體備課所解決的都是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，能減輕工作負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效率，大家都感興趣，這種熱情又激發(fā)了對課堂教學(xué)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)換等進(jìn)行研究的熱情，潛移默化地就營造了學(xué)校的教研氛圍。

2.同時(shí)還存在諸多問題

教師的積極性不高，個(gè)人鉆研不夠；集體備課形式單一；研討時(shí)有一言堂現(xiàn)象，部分教師保持沉默，氛圍不夠濃厚，流于形式；教師的備課有網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，不結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際；備課、上課兩張皮，后續(xù)研究與改進(jìn)不夠。

八、改進(jìn)與設(shè)想

針對存在的問題，在今后的工作中，我們首先要想方設(shè)法增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，讓每一次活動(dòng)教師都有收獲，嘗到甜頭，只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，逐步濃厚研究氛圍。其次，集體備課形式也可分課型備課，這樣有利于教師根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，集中精力研究制訂有針對性的教學(xué)流程，并不斷地加以修改完善，提高課堂效率。比如，語文學(xué)科可分成講讀課、自讀課、訓(xùn)練課、作文訓(xùn)練課等，數(shù)學(xué)學(xué)科可分成新手課、練習(xí)課、活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課等。第三，為了避免交流環(huán)節(jié)教師將自己的設(shè)計(jì)從頭至尾念一遍，主持人必須做好引領(lǐng)工作，要求大家提出自己的問題，表明自己的觀點(diǎn)即可，發(fā)言要言簡意賅，重點(diǎn)突出，客觀評價(jià)。第四，集體備課形成的教案，成員之間要互相聽課，取長補(bǔ)短，自我反思，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，及時(shí)改進(jìn)和提高等。

“沒有最好，只有更好”，我們的集體備課模式還有諸多亟須改進(jìn)的地方，研討之路還很長很長，在今后的研討過程中，將會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)，盡快找到更加適合我們農(nóng)村學(xué)校特色的集體備課新模式，為提高教育教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

凌革，盧堅(jiān).小學(xué)語文集體備課有效策略初探[J].教育界，2011（22）.

編輯 段麗君