沈磊

摘 要： 所謂“模式”其實(shí)就是解決某一類問題的方法論。集體備課雖然不是新事物，但真正實(shí)施的日子并不長，很多學(xué)校聽過但未必實(shí)施過。對(duì)于集體備課的模式?jīng)]有統(tǒng)一答案。本文認(rèn)為，高中歷史集體備課的有效模式應(yīng)該包含集體備課的原則、程序、內(nèi)容、意識(shí)和評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 集體備課 有效模式

一、高中歷史課程集體備課應(yīng)遵循的基本原則

1.統(tǒng)一性和自主性相結(jié)合的原則。由于每位教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?，?duì)于教材的處理和把握，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，對(duì)知識(shí)的理解都會(huì)存在一定差異，我們強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上教師必須具備個(gè)性化的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，為各類學(xué)生提供良好的教育機(jī)會(huì)。

2.集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合原則。集體備課的實(shí)施并不意味著個(gè)體備課的消失。相反，個(gè)體備課是集體備課開展的前提，不僅主備人需提前個(gè)體備課，其余教師也需做好個(gè)人輔備工作。

3.制度與人性關(guān)懷相結(jié)合原則。集體備課需多人配合方可實(shí)施。制度的建設(shè)和管理是必需的，但如果完全依靠剛性制度而缺乏人性關(guān)懷，教師的積極性就很難調(diào)動(dòng)，學(xué)校的發(fā)展也將失去前進(jìn)動(dòng)力。

二、高中歷史課程集體備課的基本程序

1.個(gè)體初備。對(duì)于教師而言，備課的第一步就是如何研究、整合、理解教材內(nèi)容。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說：“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”要想在教學(xué)中得心應(yīng)手有的放矢地教，必須充分了解學(xué)生的基本情況，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣愛好，特別關(guān)注學(xué)生的非智力因素。

2.集體研討。教學(xué)研討是集體備課活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。集體研討一般的程序主要有三項(xiàng)：第一項(xiàng)由主備教師介紹對(duì)教材的解讀、備課的思路、教學(xué)的設(shè)計(jì)、采用的方法、重難點(diǎn)的解決及自己在備課中所遇到的問題和困惑等。第二項(xiàng)內(nèi)容是由備課組長組織大家對(duì)主備人綜合大家意見所形成的教學(xué)案進(jìn)行最后的討論和商議。第三項(xiàng)內(nèi)容由備課組長主持就備課中每位教師所碰到的教學(xué)困惑、新課程理念的實(shí)踐運(yùn)用等問題組織大家討論。

3.二次備課。集體研討的完成所形成的教學(xué)案作為集體智慧的成果和結(jié)晶，每一位組內(nèi)成員自然有分享的權(quán)利，備課組長在集體探討結(jié)束后應(yīng)督促主備教師盡快整理出初步的教學(xué)案提前發(fā)放到組內(nèi)老師處。

三、高中歷史課程集體備課的主要內(nèi)容

1.備教材。對(duì)于廣大教師而言，備課時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)研究教材，讀透教材的內(nèi)容，對(duì)于教材的順序可以適當(dāng)調(diào)整，重新編排和整合教材，大膽增加和刪除部分內(nèi)容，只要在符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的指導(dǎo)下教師就要發(fā)揮主導(dǎo)性和能動(dòng)性，敢于突破，敢于嘗試。在集體備課中，要發(fā)揮全組教師齊心協(xié)力，攜手奮進(jìn)的團(tuán)結(jié)精神，備好每一課、每一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好重難點(diǎn)的突破，銜接好每一自然段的過度。

2.備教情。集體備課中必然會(huì)大量引入課程資源，課程資源資源的有效利用必然會(huì)給課堂帶來意想不到的收獲，但選擇合適的課程資源也是一件工程量比較大的任務(wù)，需要整合集體的智慧，選擇行之有效的內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)施水平也是在備課中必須充分考慮的重要因素。

3.備學(xué)情。備學(xué)情是集體備課的出發(fā)點(diǎn)，離開了學(xué)情的集體備課是繡花枕頭中看不中用。教師在集體備課過程中應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況。班級(jí)與班級(jí)之間的差距很大。有些班級(jí)學(xué)生相對(duì)活躍，而有些班級(jí)學(xué)生相對(duì)沉悶，所以在集體備課中老教師可以多傳授經(jīng)驗(yàn)給年輕教師，針對(duì)不同班級(jí)提出不同的授課策略。

4.備教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”，告訴我們教學(xué)方法運(yùn)用的好壞直接影響教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)，方法得當(dāng)，效果事半功倍，反之，則事倍功半。在集體備課中教師應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)實(shí)際情況，采用不同教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析和講解問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，我們要改變單一傳授知識(shí)型、填鴨應(yīng)試型教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基于探索和研究的教學(xué)模式。

5.備反思。每節(jié)課結(jié)束后是教師思路最開闊、感悟最豐富的時(shí)候，靜下心來仔細(xì)回顧，虛心聆聽其他教師的意見和建議，對(duì)自己的觸動(dòng)還是非常大的。備課組應(yīng)該在集體備課中突出教學(xué)反思的地位，可以在每一次集體備課的開始就前一次的教學(xué)實(shí)踐要求大家積極踴躍提出想法和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高。

四、高中歷史課程集體備課倡導(dǎo)的意識(shí)

1.合作意識(shí)。集體備課是一項(xiàng)需全組人員共同參與的活動(dòng)，是教師自身水平、能力、經(jīng)驗(yàn)相互交流分享的過程。合作為教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒創(chuàng)造了條件，也為最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏奠定了良好基石。高中歷史的內(nèi)容比較多，并且深度達(dá)到了一定的層次。備好一節(jié)課不是一件很容易的事情，大量課外史料的選取，沒有分工合作單靠個(gè)人完成幾乎不現(xiàn)實(shí)，即使勉強(qiáng)完成效果也會(huì)大打折扣。

2.超前意識(shí)。提前備課有助于主備人擁有充足的時(shí)間修改和完善自己的備課，對(duì)自己在備課中遇到的疑惑能更明確地提出。教師應(yīng)該超前備課，要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享；在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方法[1]。

3.互惠意識(shí)。集體備課的成員一定要有大局意識(shí)特別是互惠意識(shí)。作為一個(gè)備課組的成員首先要明白個(gè)人與整體的關(guān)系，離開了整體團(tuán)隊(duì)的個(gè)體不可能獲得成功，尤其是當(dāng)今信息交流如此暢通的年代，沒有相互之間的配合，靠單兵作戰(zhàn)很難取得輝煌戰(zhàn)績。實(shí)踐告訴我們只有在整體團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人的能力才有可能展露，教師個(gè)人的才華才能展現(xiàn)。

五、高中歷史課程集體備課的評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)品牌團(tuán)隊(duì)的塑造?？茖W(xué)有效的集體備課模式不是體現(xiàn)在培養(yǎng)出了個(gè)別優(yōu)秀的教師，同樣擁有眾多優(yōu)秀教師的備課組也未必會(huì)形成品牌團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。只有在團(tuán)隊(duì)中每一位教師懂得協(xié)同作戰(zhàn)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人能量，融合集體的結(jié)晶，才能塑造強(qiáng)大的團(tuán)體。

2.學(xué)生素質(zhì)的提高。其中主要指標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生知識(shí)水平的提高，二是學(xué)生的接受能力的增強(qiáng)，三是學(xué)生小組意識(shí)的增強(qiáng)。

3.歷史課程資源建設(shè)水平的提升。集體備課中教師依據(jù)課程改革的需要，大量引入了除教科書以外的課程資源。通過集體備課，歷史教師之間互相合作開發(fā)出了各種課程資源的渠道，這些寶貴的資源匯聚在一起成為集體備課的一大亮點(diǎn)，為打造品牌團(tuán)隊(duì)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根，楊愛花.凝聚產(chǎn)生力量交流生產(chǎn)智慧—談集體備課在新課改中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）.