張龍香

摘 要： 語文教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，教學(xué)中提倡：教學(xué)有簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格。這樣學(xué)生才能快快樂樂地學(xué)習(xí)，快快樂樂地成長。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 扎實(shí) 訓(xùn)練方法

課堂需要返璞歸真，腳踏實(shí)地，拒絕表面的熱鬧和跟風(fēng)。教師對(duì)教學(xué)要有清醒的認(rèn)識(shí)，切不可東施效顰，失去自我。

課堂的真最主要的表現(xiàn)就是實(shí)，扎實(shí)有效。簡(jiǎn)單的理解就是學(xué)生沒上這堂課會(huì)有損失，甚至損失很大。如果學(xué)生上與不上一個(gè)樣，說明這堂課對(duì)他來說白上了，間接說明這堂課空虛無效。那么，如何使課堂教學(xué)扎實(shí)有效呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，為提高識(shí)字效率增加內(nèi)驅(qū)

母語教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動(dòng)力，提高孩子運(yùn)用母語的能力。對(duì)于任何學(xué)習(xí)來說，興趣的力量往往是最大的，對(duì)于學(xué)習(xí)效果來說，它往往是最好的，因?yàn)榕d趣是促使一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部力量，它可以讓人不眠不休地探索一個(gè)問題卻不覺疲勞，讓人付出許多而自覺值得?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)的第一條提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！卑堰@一情感方面的目標(biāo)放在第一條的位置，說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要性，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，使用的各種課件，都是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的有效手段。在教學(xué)中，我還采用不同形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，借助插圖讀詞語，有借助拼音和去掉拼音讀詞語，借助實(shí)物拼讀詞語，有借助拼音和去掉拼音讀生字；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、句子引讀等，漢字在不同形式的反復(fù)朗讀中多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終興致勃勃。例如學(xué)習(xí)打、拔、拍、跳、跑這幾個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊記邊做動(dòng)作，學(xué)生玩得開心，學(xué)得高興。又如學(xué)習(xí)“球”這個(gè)字時(shí)，我找來足球、排球、籃球分別把名字貼在球上讓學(xué)生拼讀，學(xué)生語文課上看到這些實(shí)物，眼睛都瞪大了，認(rèn)讀得格外仔細(xì)。再如講偏旁演變的小故事（“足”因?yàn)橹t虛、禮讓，在和別的字組成新字時(shí)收回伸得長長的腳——撇和捺，變成了足字旁。），算準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的疲倦期，安排相應(yīng)的小游戲，等等，這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中識(shí)字，在情境中識(shí)字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)做任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受，真正實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，為提高識(shí)字效率增加內(nèi)驅(qū)。

二、教學(xué)著力點(diǎn)的選擇

一堂課40分鐘是一個(gè)常數(shù)，要用大部分時(shí)間做最該做的事。釘子能釘進(jìn)木頭中，主要有兩個(gè)原因，一是釘?shù)姆较蚴俏ㄒ坏?，即目?biāo)專一；二是釘?shù)牧獯?。從釘子現(xiàn)象對(duì)照教學(xué)，就是一堂課的教學(xué)目標(biāo)一要精，不能太多；二要準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須花大氣力，有足夠的時(shí)間保證。在這一點(diǎn)上，于永正老師為我們做了榜樣。如他上的《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)，整堂課只圍繞“你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？”這一主要問題展開。先指名說，學(xué)生說了一個(gè)個(gè)標(biāo)簽式的詞語，教師不滿足于此。讓學(xué)生默讀批注，并把林沖的為人概括成一個(gè)字。寫在自己的手上。在交流環(huán)節(jié)，教師通過抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟出林沖的為人是禮讓、謙讓、忍讓、寬讓。于老師這堂課目標(biāo)專一，訓(xùn)練了學(xué)生的默讀能力，以及抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容的能力。其次，于老師的目標(biāo)選得準(zhǔn)。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！边@些都是指向于老師本堂課的教學(xué)目標(biāo)的。另外，感知人物形象符合小說的特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)單有效的方法

醫(yī)生給人治病講究對(duì)癥下藥，課堂教學(xué)的方法要強(qiáng)調(diào)因人、因文采用合適的方法。比如，某老師上蘇教版一年級(jí)語文第25課《詠華山》第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解華山之高，以及寇準(zhǔn)寫的那首詩的意思。低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維，教師并沒有做過多的講解，而是用圖片和讓學(xué)生上黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的形式幫助學(xué)生理解，學(xué)生不僅興趣很濃厚，而且通過畫很輕松地理解了華山之高。本課又是文包詩的形式，教師依據(jù)文本的這種特點(diǎn)，并沒有就詩講詩意，而讓學(xué)生從文中找出有關(guān)句子理解詩句的意思，將詩句和文中相關(guān)的句子對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣就降低了學(xué)生理解的難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，這樣的教學(xué)方法是合適的。

四、訓(xùn)練實(shí)

所謂實(shí)，是指訓(xùn)練實(shí)實(shí)實(shí)在在的。要么是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，不用動(dòng)腦筋就會(huì)做，即沒有訓(xùn)練價(jià)值；要么設(shè)計(jì)太難，學(xué)生無從下手，結(jié)果不了了之。課堂要拒絕這些無效的訓(xùn)練。某老師在蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第23課《會(huì)走路的樹》第二課時(shí)，剛上課，為了檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板聽寫，其他學(xué)生在下面寫，寫好后，先評(píng)點(diǎn)黑板上同學(xué)的寫字情況，不但指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，還指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫美觀，講好后，讓學(xué)生批改自己的字，這樣的訓(xùn)練是有效的。

教師把幾十年的光陰都獻(xiàn)給了祖國的教育事業(yè)，學(xué)生也把自己的光陰獻(xiàn)給了求學(xué)之路，如果教學(xué)不扎實(shí)，那么對(duì)自己對(duì)學(xué)生都沒有好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文參考.