許利華

摘 要： 閱讀是學生獲取課內(nèi)外知識和信息的渠道之一，也是小學語文教學的重要部分。小學生語文學習素養(yǎng)與寫作水平的提高離不開閱讀，閱讀對于促進師生發(fā)展的重要意義不言而喻。通過閱讀可以豐富小學生的精神世界、幫助學生獲取知識、拓寬小學生視野。為了更好地發(fā)揮閱讀教學的價值，構建閱讀共同體，是促進師生精神成長的一個有效手段?！皩W習共同體”這一理論是近年來隨著教育理念的變更剛被提出和發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在該理論被廣泛應用于各教學領域，在閱讀教學中構建閱讀共同體有著極為現(xiàn)實和重要的意義，它不僅能夠貫徹落實語文新課課程標準對閱讀教學的要求，提高小學生的語文學習能力，還能夠實現(xiàn)閱讀的價值，促進師生精神共同成長。

關鍵詞： 閱讀共同體 師生精神成長 小學語文教學

“師生閱讀共同體”是指師生通過有效互動而促進師生共同成長的一種關于語文閱讀教學的活動組織。他們就在閱讀過程中存在的問題，進行交流合作，師生共同制訂計劃和目標，一起研究探討解決辦法，通過在閱讀過程中不斷實踐與反思，達到促進學生健康成長、教師專業(yè)化發(fā)展、師生精神成長的目的。因此，教師要在實際的語文教學過程中學會運用合適的教學方法，構建閱讀共同體，促進師生精神成長。筆者結合多年教學經(jīng)驗和實際的教學情況，對在語文課堂教學中構建閱讀共同體，促進師生精神成長提出以下意見和建議：

一、以學生為中心，理解教學

小學《語文新課程標準》中指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”顯然，閱讀對于語文學習，提高學生的文學素養(yǎng)有著重要的意義。在語文課程總目標中相應提出了“學生在義務教育期間的課外閱讀量應在400萬字以上”的要求，這就可以看出閱讀在小學語文教學中的重要地位。新課標中提出要尊重學生的“個性化閱讀”，同時也提倡溝通合作式的閱讀教學。閱讀本身其實就是一個個性化與社會化相統(tǒng)一的過程，在尊重學生個體個性化閱讀的同時，教師為學生構建一個“閱讀學習共同體”，通過用閱讀的方式進行交流與溝通，這不失為是一種擴大學生閱讀面、提高閱讀教學質量和促進教師專業(yè)化發(fā)展的好方法。

教師要以學生為中心，以理解為主進行閱讀教學，達到建構閱讀共同體的目的。教師在閱讀教學這一活動過程中，要與學生通過對話、溝通、交流和學習，通過相互討論和幫助一起解決問題，實現(xiàn)教師與學生共同進步。語文課標中指出閱讀教學中的對話是多元而又開放的，這單憑學生努力不足以構建，還需要教師的引導和點撥，需要同學之間的交流和分享，只有學生與教師、學生與學生之間就閱讀內(nèi)容和文本進行充分的交流，相互產(chǎn)生影響，形成“閱讀學習共同體”，才能逐步營造良好的閱讀氛圍，進而提高學生的閱讀效率和水平。比如：通過學習《猴王出世》一課，進行課外閱讀《西游記》。教師就可以以學生為中心，理解教學，結合課文內(nèi)容，與學生展開討論。師生一起閱讀一起交流，在很大程度上就拉近了師生關系，同學之間也加強了彼此之間的交流。通過以學生為主，教師適時進行點撥達到師生一起成長，構建閱讀共同體。

二、利用有效的手段，構建師生閱讀共同體

在課堂教學過程中，教師在很大程度上對于小學生的學習與思想會產(chǎn)生影響。根據(jù)小學生的生理和心理特點，教師起到了榜樣作用。所以，要想讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要做好表率。教師可以在班里建立一個圖書角，在課余時間引導學生借書看和定期進行讀書交流會?？梢耘c學生交流讀書心得，讓學生走上講臺交流讀書感受。并且及時給予學生鼓勵與表揚，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。開展好書推薦等活動，一方面，可以開闊學生視野和擴大閱讀面。另一方面，可以貫徹落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生的水平。在這些有效手段的合理運用下，教師和學生對于閱讀就都會有不同的認識和熱愛，教師與學生構建一個閱讀共同體，促進師生共同成長，一起享受閱讀帶來的美好。

三、小組合作，構建生生閱讀共同體

一個班級好的閱讀氛圍光靠學生與教師的溝通與努力是不夠的，還需要學生之間的交流與合作。學生與學生之間一起閱讀與交流，對于營造良好的閱讀氛圍是有巨大幫助的。教師可以把小組合作這一教學方式運用到小學語文閱讀教學中，把學生分成幾個閱讀小組。教師把推薦閱讀的書目或者需要思考的問題布置下去，學生通過獨立思考，先在小組中進行討論與交流，最后得出一個結果。其實，結果不是很重要，重要的是要讓學生享受討論的過程。小組與小組之間可以相互交換書讀，也可以互相交流與討論。這樣以點帶面，班級的讀書氛圍就會十分濃厚。并且，教師可以通過適當?shù)男〗M獎勵和開辟讀書交流欄等方法激發(fā)學生的興趣，當學生的閱讀習慣養(yǎng)成，教師的目的就達到了。這樣生生構建閱讀共同體，可以提高學生的溝通與交流能力，拉近同學之間的關系，增強班級凝聚力，促進師生和諧共同發(fā)展。

四、家校合作，構建親子閱讀共同體

有效的家校合作不僅能夠促進學生心理的健康成長，還有利于學校建設與促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師的成長來源于學生，但不能忽視的是家長的意見和建議。教師與家長建立良好的溝通，是學生健康成長的基本保證。教師可以通過家校聯(lián)系本、電話、QQ群等聯(lián)系方式提醒家長監(jiān)督學生的閱讀預習情況，并且建議閱讀符合自己興趣和愛好的讀物。家長與學生一起閱讀，并且在閱讀過程中給予提醒與指導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這一舉措不斷拉近了親子之間的關系，促進了心靈交流，使得家校合作更密切。這對于促進小學生的身心健康發(fā)展和學校建設都會產(chǎn)生不可忽視的影響。

閱讀對于陶冶情操、養(yǎng)成良好的品格和培養(yǎng)該有的文學素養(yǎng)都具有重要的作用。良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣對于學生以后的發(fā)展都是很有幫助的。同時，教師能夠在閱讀教學過程中發(fā)現(xiàn)新的方法與思路。因此，構建閱讀共同體不僅能提高學生和教師的能力，而且能促進師生精神共同成長。

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