張永森

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)和思想教育實(shí)際上是密不可分的，二者是相互促進(jìn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文是文化的根源，也是情感的家園，人文內(nèi)涵十分豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要抓住機(jī)會(huì)滲透思想教育，把思想教育真正融入語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 思想教育 滲透方式

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中必不可少的課程，又是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)合理地制訂思想教育滲透方案，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)生的思想教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、品析詞句

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，深刻地理解語(yǔ)文教材中的詞語(yǔ)和句子，感受文章作者所要表達(dá)的情感和思想。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備把教材內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片或者影像的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如講解《鋤禾》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾幅圖片，第一幅是一個(gè)小男孩正坐在桌子前和爸爸一起吃飯，第二幅是小男孩把米飯掉在桌子上，爸爸要求小男孩背誦《鋤禾》，第三幅圖是小男孩撿起了掉在桌子上的米飯。圖文結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)《鋤禾》這一教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生懂得要珍惜糧食，不能浪費(fèi)糧食的道理，這樣學(xué)生的思想會(huì)受到感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教師不僅要在教學(xué)中把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲教學(xué)，并在游戲教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生熟讀課文，還要讓學(xué)生剖析課文主人公的思想和情感。如講解《英雄爆破手》時(shí)，主人公認(rèn)可犧牲自己也要堅(jiān)持完成爆破任務(wù)。此時(shí)，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果此時(shí)手里拿著爆破筒的是你們，你們會(huì)怎么做？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我也會(huì)堅(jiān)持完成任務(wù)。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。”語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)生的回答給予一定的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章情感和思想的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生勵(lì)志向英雄學(xué)習(xí)，保衛(wèi)國(guó)家。思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可以把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，并提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、誦讀重點(diǎn)句子

對(duì)于語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)句子，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生多次朗讀，并領(lǐng)會(huì)到重點(diǎn)句子所要表達(dá)的情感，提升自身的思想認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師過(guò)于注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的重要性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸增多，對(duì)人才的要求不斷提高，當(dāng)代人才必須是全面發(fā)展的，不僅對(duì)智育要求高，對(duì)品德要求也很高。小學(xué)語(yǔ)文教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，提高學(xué)生分辨是非的能力，合理地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論判斷。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅是把教材內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出較高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)文教師不僅要在教學(xué)中把知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生熟讀課文，還要讓學(xué)生剖析課文主人公的思想和情感。思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可以把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，并提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。語(yǔ)文教師不僅要在教學(xué)中把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅是把教材內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)備把教材內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片或者影像的形式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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