李海芳

摘 要： 采用豐富的圖畫表達故事內容是繪本的一個重要特點，兒童通過繪本能獲得豐富的圖畫欣賞體驗，并隨著時間的沉淀，漸漸轉化為知識與智能。本文著重探究繪本在幼兒美術教學中的應用策略。

關鍵詞： 幼兒教育 美術教學 繪本

美術活動是幼兒非常喜歡的藝術活動之一。幼兒在繪畫過程中能夠將獨特個性充分表現(xiàn)出來，并利用畫筆將自身愿望形象地表達出來。因此，老師在實際教學過程中應該積極引導幼兒通過繪畫表現(xiàn)自我對客觀世界的認識，不斷優(yōu)化美術教學方法，為促進幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、聚焦繪本，挖掘與幼兒美術相關的元素

幼兒通過繪本能獲得豐富的生活經(jīng)驗與美術體驗，并能激發(fā)幼兒以畫畫的方式展示自身真實情感的激情。此外，繪本還能讓幼兒深入感受藝術美。因此，教師在日常教學過程中應充分利用繪本的優(yōu)勢，讓幼兒能夠從繪本中獲取美術、技能與情感的多方面支持，進而優(yōu)化幼兒美術教學。

（一）關注繪本情感，獲取激發(fā)幼兒自由想象的內容。

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：藝術是幼兒感受藝術美的主要途徑，所以應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，幫助幼兒樹立健全的人格。在此過程中，應該有效避免單一注重技能或者藝術活動開展的結果，從而忽略幼兒在整個美術教學活動中的情感體驗和態(tài)度傾向。其中，情感是激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情的潛在因素。在潛意識情感中提出過這樣的解釋，幼兒繪畫是基于自身情感，畫出自己所感覺的東西，而并不僅僅只是畫他們已知的東西。幼兒的繪畫作品能夠在一定程度上反映兒童的情緒、潛意識思想和感情。在繪本情感智慧的促進作用下，幼兒能與心靈進行更深入的交流，進而激發(fā)創(chuàng)作的欲望。總的來說，便是幼兒通過感受展開聯(lián)想，然后遷移情感并表達的過程。例如：在開展《小黑魚》活動過程中，首先教師要引導幼兒體會小黑魚在所處環(huán)境中的恐懼心理，合理使用印章畫著重表現(xiàn)；然后讓幼兒站在小黑魚的角度想象當時小黑魚的內心想法；其次遷移情感，提出生存的法則；最后通過集體合作以創(chuàng)作的形式表達自身情感。在這里，繪本因融入了特定的情感，有利于幼兒更加充分地了解自身的情感因素，從而表達出更加團結的精神，促使幼兒的合作意識和能力得到有效鍛煉。

（二）關注繪本通感，獲取提高幼兒美術技能的內容。

關注繪本通感是提高幼兒美術技能的重要途徑。所謂通感，是指人在鑒賞文學藝術作品過程中，各個感官之間的相互溝通。在通感中，顏色有了溫度，聲音有了形象，冷暖也有了質量。雖由感覺激發(fā)，但又掙脫了感覺的限制，進而升華到另一種感覺。人人皆具通感，善用通感，能有效培養(yǎng)幼兒的藝術理解能力，提高表現(xiàn)技能。例如：在開展繪本《999只青蛙》教學過程中，教師可以采用多媒體技術進行教學，以PPT的方式向幼兒形象展示教學內容。清晰的畫面配上符合意境的音樂，再加上綿綿細雨聲和此起彼伏的蛙叫聲，讓幼兒在同一時間受到多種感官的刺激，進而掌握點與面之間的關系。再引導幼兒通過手指印畫的方式表現(xiàn)疏密之間的關系，給予畫面新的生機與活力。在繪本的引領下，調動幼兒多種感官同時參與，有利于幼兒獲取更多的美術相關的技能與知識。

二、開展美術創(chuàng)作活動，提升幼兒的繪畫技能

教師在日常教學過程中可以根據(jù)幼兒在不同年齡段的心理特征，并圍繞繪本主題內容開展一系列關于美術創(chuàng)作的活動。其中，通過組織幼兒閱讀繪本，能夠讓兒童在最初接觸繪本時不知不覺間掌握繪本構圖、色彩與畫面敘事的方法，并在逐漸積累的過程中，了解到繪本中潛在的節(jié)奏與表現(xiàn)細節(jié)。此時，教師便可以引導幼兒圍繞自己的實際生活進行繪本故事創(chuàng)編，使幼兒的美術創(chuàng)作能力得到增強。例如：在繪本《母雞蘿泛散步》中，雖使用的是簡單的線條，然而故事情節(jié)的表達卻十分豐富，鮮亮的色彩、幽默的故事情節(jié)都給繪本增色不少。整個繪本以黃色的暖色調為主，將母雞蘿泛的母性展現(xiàn)得淋漓盡致，一個個幽默的故事被美妙的因素串聯(lián)在一起，是開展美術欣賞活動、幼兒學習的最佳選擇。在幼兒閱讀后，教師可引導幼兒進行自主創(chuàng)作，如在衣服上畫出書中出現(xiàn)過的花紋等。通過這樣的方式，幼兒在處理圖畫時便不局限于填充涂色，而是在畫中融入自己的想法，進而使自己的作品更具生命力，從而有效提高幼兒的繪畫技能。

三、巧用繪本，彌補幼兒情感缺失

繪本主要采用的是圖文并茂的形式，能夠充分全面反映兒童生活的圖書，不僅是凝聚知識經(jīng)驗的語言文本，更蘊含豐富的情感。孩子因年齡因素只會看圖而不會看字。但在繪本的世界中，他們能通過圖畫找出其中所表達的情感，深入感受繪本中描述的童話世界。因此，在開展幼兒美術教育活動時，充分利用繪本能進一步激發(fā)幼兒的情感。然而，傳統(tǒng)的美術教育，教師采用臨摹等填鴨式教學模式，這種單一的教學模式無法滿足學生的情感需求?，F(xiàn)代美術教學要求提升幼兒的審美情趣，教師應積極改變傳統(tǒng)教學模式，將繪本導入美術課堂教學，引發(fā)幼兒情感共鳴，達到創(chuàng)造美和滿足幼兒的情感需求。通過繪本，幼兒能夠有效掌握關于美術的技能及繪本中表達的親情的珍貴，從而較好地實現(xiàn)技能與情感共同發(fā)展的目標，有效避免情感缺失的現(xiàn)象發(fā)生。

綜上所述，在幼兒美術教學中，以繪本為載體能激發(fā)幼兒的情感共鳴，進而提高幼兒的創(chuàng)作欲望。繪畫是幼兒表達自身情感、抒發(fā)內心感受的有效途徑，教師應巧加利用，繼而幫助幼兒踏入藝術美的殿堂。

參考文獻：

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