代穎

一

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到失敗和挫折，尤其是年紀(jì)還很小的孩子，他們由于受到身心發(fā)展水平的限制，經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)缺乏，更容易遭受失敗和挫折。有時(shí)成人看來(lái)是很微小的失敗，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能是一次的小的打擊。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子通常會(huì)不知所措，失望退縮，喪失興趣和信心。

其實(shí)，失敗和挫折并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待它們。如果以積極、正確的態(tài)度看待，它們可能會(huì)成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力；反之，可能會(huì)給孩子造成消極的影響，還會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良的影響。這種不良影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）不敢、不愿再次嘗試。

每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功，失敗常使孩子懷疑自己的能力，對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼心理，害怕再次嘗試，不愿繼續(xù)接受同類活動(dòng)或游戲。

案例：在一次美工活動(dòng)中，我教孩子們制作一副眼鏡。我特意為孩子們準(zhǔn)備了很多材料，還在前面放置了一些不同樣式的眼睛供孩子們參考。孩子們都興致高昂地操作著，折、畫(huà)、裝飾每一個(gè)步驟多多都完成得很好，只是在剪工上出了一點(diǎn)問(wèn)題，本來(lái)光滑的眼鏡邊被她剪得不整齊。這時(shí)，剛好多多的媽媽來(lái)送藥，看到了多多做的眼鏡大聲地說(shuō)道：“看看你做的什么呀！難看死了！再看看人家做的！你真是笨??！肯定是老師教的時(shí)候你沒(méi)有好好學(xué)！”再看多多：本來(lái)是要在媽媽面前炫耀一番的，可是聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)興致全無(wú)，坐在小椅子上低著頭，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？吹蕉喽嗟臉幼?，我連忙對(duì)多多說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，其實(shí)你的每一個(gè)步驟做得都很好，只是剪的不太好，來(lái)，老師幫你修改一下就好了！”于是我?guī)退藜袅搜坨R：“看！多多的眼鏡多漂亮??！”多多的小臉這才露出了笑容。事情原本就該結(jié)束了，可讓我沒(méi)想到的是，從此多多再也不愿參加美工活動(dòng)了，要她參加時(shí)就會(huì)大哭不止。

在幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到，孩子因?yàn)樽霾缓没虍?huà)不好，一到活動(dòng)時(shí)就焦躁不安、想方設(shè)法地找理由不參加活動(dòng)。在游戲時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)美工區(qū)，只玩他們自己能勝任的游戲或玩具。

（二）出現(xiàn)消極的自我評(píng)價(jià)。

有經(jīng)常性的失敗經(jīng)歷，加上他人的否定態(tài)度和評(píng)價(jià)，如批評(píng)、漠視、嘲笑、挖苦等，都會(huì)使孩子輕視自己的能力，形成消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己“笨”“不行”，不如其他孩子。這些因素都將影響孩子對(duì)自己做出正確、有效的評(píng)價(jià)，即使在做他們自己能夠完成的事情時(shí)，也會(huì)錯(cuò)誤地預(yù)料自己會(huì)失敗。

（三）和同伴交往困難。

同伴是孩子們認(rèn)識(shí)自己的參照物。從同伴那里，他們獲得別人對(duì)自己的一些看法，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而形成對(duì)自己和別人的基本看法。失敗一方面使孩子失去自信，另一方面使孩子因懷疑同伴不喜歡他或害怕同伴輕視他而對(duì)同伴過(guò)分敏感。如果同伴因他失敗而笑話、輕視和疏遠(yuǎn)他，就會(huì)造成同伴關(guān)系疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)和同伴交往困難。

二

幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難、正確對(duì)待失敗是非常重要的。教師和家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面給孩子適時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，想辦法幫助孩子順利渡過(guò)難關(guān)。

（一）多肯定、鼓勵(lì)孩子。

當(dāng)孩子遇到一些失敗或挫折而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要反映過(guò)頭。成人的著急、暴躁、斥責(zé)只會(huì)使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。相反，教師和家長(zhǎng)如能心平氣和地安慰、鼓勵(lì)和幫助孩子，并采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)如：“雖然你沒(méi)有成功，但我還是要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟闩α?、開(kāi)動(dòng)腦筋了！”“你一直在努力，再加一把勁，你一定會(huì)成功！”這樣既可以使孩子抑制和忘卻難過(guò)，積極思考解決問(wèn)題的方法，又可以為孩子提供繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力。

（二）正確培養(yǎng)對(duì)待失敗的態(tài)度。

孩子對(duì)周?chē)娜撕褪碌膽B(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受到情緒的影響。在遇到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗，表現(xiàn)出害怕、退卻、逃避等行為。這時(shí)教師和家長(zhǎng)要告訴孩子：“不要怕，你努力就會(huì)做好的！”“失敗并不可怕，你要勇敢，開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法。”“從這次失敗中找原因，爭(zhēng)取下次做得更好！”教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣，大膽自信地再次嘗試。

（三）引導(dǎo)孩子找出失敗的原因。

孩子遇到失敗的原因是多種多樣的，教師和家長(zhǎng)不能動(dòng)不動(dòng)就把失敗歸咎與孩子。在孩子不能正確認(rèn)識(shí)失敗的原因時(shí)，成人可以結(jié)合具體事件和具體情景引導(dǎo)孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時(shí)失敗是條件不足、方法不對(duì)、努力不夠等原因造成的。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要注意強(qiáng)調(diào)孩子的能力，保護(hù)和樹(shù)立他們的自信心，讓孩子們感到“我行，我要繼續(xù)努力”、“我能做好的，我要爭(zhēng)取成功”。

（四）提供解決方法、鼓勵(lì)獨(dú)立思考和操作。

受能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子有時(shí)失敗后實(shí)在找不到問(wèn)題的答案，確實(shí)需要成人的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)成人最好能提供方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難不等于替孩子解決困難，同樣提供解決問(wèn)題的方法不等于鼓勵(lì)獨(dú)立。相反，提供解決問(wèn)題的方法的最終目的是發(fā)展孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師和家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)膸椭缃探o孩子尋找解決問(wèn)題的方法（包括小朋友幫助，自己再想辦法等）或直接為孩子指明解決問(wèn)題的方向，讓孩子自己嘗試，努力完成。

（五）給予足夠的時(shí)間，鍛煉孩子的能力。

如果希望孩子學(xué)會(huì)新的技能或完成較難的任務(wù)，就必須保證他們有足夠的時(shí)間，老師不要在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)督促。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，能力的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程。孩子需要花時(shí)間練習(xí)和鞏固知識(shí)與能力。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都必須考慮安排多種多樣的活動(dòng)，并給予孩子足夠的時(shí)間，爭(zhēng)取從不同的方面鍛煉和提高孩子的能力。

（六）樹(shù)立榜樣。

教師和家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子有潛移默化的影響，他們對(duì)事對(duì)物對(duì)人的態(tài)度、情感和行為會(huì)成為孩子們學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，提醒教師和家長(zhǎng)朋友們——孩子是我們的一面鏡子，請(qǐng)注意自己的言行舉止。

成人可以讓孩子看到自己面對(duì)失敗和挫折并沒(méi)有太難過(guò)（即使自己是難過(guò)的），用信心和勇氣鼓勵(lì)孩子，讓孩子注意到自己是以輕松、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待失敗的，鼓勵(lì)孩子大膽、勇敢地面對(duì)失敗，這對(duì)孩子正確對(duì)待失敗和挫折有很好的示范作用。

在此，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)：幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難、正確面對(duì)失敗非常重要。