胡琴

【摘 要】國學(xué)對學(xué)生來說具有重要的作用，我國的歷史文化源遠流長，國學(xué)中蘊含了我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族的根基。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生思想文化素質(zhì)的重要學(xué)科，將國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，同時也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文教學(xué);滲透方式

我國的教育體制不斷改革，學(xué)習國學(xué)也逐漸成為高校培養(yǎng)人才的重要目標。國學(xué)內(nèi)涵博大精深，經(jīng)過歷史的篩選，糟粕被遺棄，留下的都是傳統(tǒng)文化的精華。小學(xué)階段是重要的教育階段，而小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，擔負著提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重任。因此，教師應(yīng)當探索新的方式方法，將國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1在識字教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造，是形音譯的結(jié)合體，從漢字中可以窺探出中華民族的發(fā)展歷史。在小學(xué)語文中滲透國學(xué)經(jīng)典，首先應(yīng)該從識字教學(xué)的環(huán)節(jié)做起。

語文課程標準規(guī)定，語文課應(yīng)該安排10分鐘的課堂寫字教學(xué)時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習寫字。教師在課堂教學(xué)生識字的過程中，可以為學(xué)生介紹漢字的發(fā)展歷史，讓學(xué)生更好地掌握國學(xué)經(jīng)典[1]。

比如，在識讀“門”這個字時，教師可以滲透國學(xué)的內(nèi)容。漢字的演變經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷史，在甲骨文階段，“門”依據(jù)其形狀規(guī)定了書寫方式，用兩扇門代表建筑物的出口和入口，或指建筑物出入口的開關(guān)。因此，甲骨文的字形能很好地表現(xiàn)文字的含義。經(jīng)歷了甲骨文階段之后，漢字又從小篆、隸書發(fā)展到楷書等等。

教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)時，也可以將漢字的一部分字形列舉出來，呈現(xiàn)給學(xué)生看。教師利用多媒體技術(shù)，在白板上展示漢字的發(fā)展歷史，介紹當時的文化背景，可以加深學(xué)生對漢字的記憶力，讓學(xué)生在教師的講解中領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習傳統(tǒng)文化。

2在詩詞教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

中華詩詞是我國藝術(shù)寶庫的瑰寶，唐詩三百首更是童蒙讀物，對小學(xué)生有著重要的教育作用。事實上，中華詩詞和國學(xué)都是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既包含著自然科學(xué)方面的內(nèi)容，也包含了人文科學(xué)方面的內(nèi)容，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

首先，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)過程中應(yīng)該講解詩詞蘊含的深意。比如漢樂府的《長歌行》中有一句“少壯不努力，老大徒傷悲”，這是告誡學(xué)生要從小開始努力，不要等到年老之后才后悔。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的孝悌觀念，比如《弟子規(guī)》中的“首孝悌，次謹信”一句，就說明了孝悌的重要作用。再次，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。比如文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句，表現(xiàn)了愛國志士的一腔赤誠。最后，小學(xué)語文教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，長大之后回報社會。比如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”一句，表現(xiàn)了少年和祖國發(fā)展的密切關(guān)系。

3在繪畫教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

在繪畫教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，同樣能提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)。

首先，教師可以將教材中的古詩挑出來，讓學(xué)生進行配圖。在挑選的過程中應(yīng)該按照古詩詞的作者、詩詞類型和主題進行分類，讓學(xué)生形成完整的知識體系。其次，教師也可以采用手抄小報的形式，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容讓學(xué)生進行繪畫。學(xué)生通過自己對繪畫的了解，描摹詩文的場景，可以在描摹過程中添入自己的聯(lián)想，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。

4在經(jīng)典故事中滲透國學(xué)經(jīng)典

喜歡聽故事是孩子的天性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多為學(xué)生講一些經(jīng)典故事，在故事中滲透國學(xué)經(jīng)典。國學(xué)經(jīng)典包含了成語的內(nèi)容，成語是文化寶庫的一顆明珠，它言簡意賅，微言大義，學(xué)習成語故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和文化知識素養(yǎng)。

小學(xué)語文教材中的有許多成語故事，如刻舟求劍、守株待兔、聞雞起舞等等。小學(xué)語文教師在講課的過程中應(yīng)該鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一方面，小學(xué)語文教師要充分借助教材，作為傳播國學(xué)經(jīng)典的材料，另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)當利用課外材料，為學(xué)生進行成語故事的講解[2]。

比如，在課堂開始前的幾分鐘，教師可以搜集相關(guān)的成語故事，講給學(xué)生聽?！叭櫭]”的故事是說劉備為了求得賢才，幫助自己一統(tǒng)天下，三次來到諸葛亮的家中，以表自己對人才的珍視。后來多用這個成語表現(xiàn)重視一件事情，因此到訪多次。教師在講完成語故事后可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生興趣未盡，教師可以講一部分《三國演義》的內(nèi)容，讓學(xué)生更好把握國學(xué)經(jīng)典。

5結(jié)論

國學(xué)是我國寶貴的文化財富，為了傳承優(yōu)秀的中華文化，小學(xué)語文教師應(yīng)當承擔起責任，在課堂上滲透國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙春梅.國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)教學(xué)中的滲透[J].好家長，2014，51：98-99.

[2]鄭素珍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典[J].學(xué)園，2015，21：87-88.