王海燕

【摘 要】隨著英語教學的日益深化發(fā)展，越來越多的初中教師認識到任務型教學方法在初中英語教學的重要地位。任務型教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，提升課堂的教學效率，為學生的成才提供更為廣闊的空間。文章與任務型教學法為寫作對象，首先介紹了任務型教學法，的基本理論，隨后介紹了任務型閱讀教學法產(chǎn)生的影響，最后淺顯的介紹了任務型閱讀教學法，在初中英語教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】任務型教學法;初中英語;閱讀教學

在初中英語的教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，其對于培養(yǎng)提升學生閱讀能力，具有很好的促進作用。在我國現(xiàn)行的教學大綱中，任務型教學模式被提倡，讓學生在教師的帶領(lǐng)下，通過感知、體驗、實踐、參與等方式實現(xiàn)任務教學。

一、任務型語言教學的基本理論

依據(jù)社會認知理論，語言學習的最終目標是能夠順利地使用語言。在進行任務型教學方法的過程中，把基本的理論概念學習與操作實踐相結(jié)合，以便更好的完成課堂的教學。在具體教學的時候，教師圍繞著切實可行的目標，設計明確的教學要求，學生通過溝通、交流、表達等多種方式完成教學任務，達到掌握語言的目的。還有一種理論認為，任務是具有結(jié)構(gòu)性的。在英語任務型教學中，教師設計問題應當從學生的角度進行考慮，將任務分成幾個部分，各個部分層層相扣，使學生在進行學習的時候可以具有更明確的目標，并使其構(gòu)成一個連續(xù)性的學習活動，最終使學生從整體上掌握完整的知識體系。在任務型的課堂中，課堂的中心始終圍繞著任務進行，并不是圍繞著某種毫無意義的語言形式進行。任務教學的重心是要善于解決實際問題，激發(fā)學生的學習渴望，使得學生在完成各種任務的過程中，不斷獲得新的知識，從而提升自身對語言的掌控能力。

二、對任務型閱讀教學法產(chǎn)生影響的因素分析

1.教師的素質(zhì)

在進行英語閱讀教學的過程中，教師應當引導學生進行英語閱讀知識的學習，并且激勵學生進行思考，為其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。對于中學生來說，中學生的心智還處于發(fā)展的階段，比較容易受到周邊環(huán)境的影響，故而為學生提供一個良好的學習環(huán)境，可以有效地提升學生的學習質(zhì)量。一個活潑而又和諧的閱讀環(huán)境，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的學習效率大幅的提升。

2.深化教育體制改革

在進行教育的時候，教育活動往往受到多方面因素的影響，例如教育的體制，學生學習的方法等等因素。在現(xiàn)在的英語教學課堂中，教師往往采取灌輸式的教學方法，希望知識可以直接灌輸?shù)綄W生的大腦中，這種方法而并沒有從學生的實際需求出發(fā)，更不了解學生的心理感受，故而教學的效果非常差。在大部分的教師眼中，學生對初中英語的學習應當集中于全文的理解，而對于語法的學習和詞匯的學習，就顯得非常的不重要。這就使得在實際的教學中，出現(xiàn)了學生遇到學習困難之后不思進取，而對于語法和詞匯又一知半解，對于全文的理解更是一竅不通的現(xiàn)狀。在這樣的環(huán)境下，使用任務型教學方法變得非常的必要。

三、任務型閱讀教學法在初中英語教學中的應用

1.課前分配好任務

要使得初中的英語閱讀吸引學生的注意力，就必須重視好英語教學閱讀預習工作，做好課前的任務分配。在進行具體的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況，開發(fā)出適合于學生學習的任務，從而引起學生的學習興趣，提升學生的學習效率。在進行教學的過程中，可以適當?shù)剡\用漫畫文化進行教學，還可以使用我國歷史上的有名故事案例進行教學，從而吸引學生的注意力，提升英語課堂教學的活躍度。在課前預習的時候，教師可以給學生布置預習任務，比如對于英語單詞的記憶，對于英語語法的預習，或者布置一部分課上需要考核的內(nèi)容進行預習。例如，對于課本中的足球一文，可以讓學生先行調(diào)查有關(guān)足球的資料，從而調(diào)取學生的學習興趣，同時也提升學生對于足球的關(guān)注和認識。在這個過程中，教師可以給學生下達明確的學習任務，明確的學習任務指導下，學生可以進行更有針對性的學習。

2.在學生的閱讀過程中要適當進行調(diào)控

在實際的教學過程中，教師應該摒棄灌輸式的教學方法。初中生由于處于人生的發(fā)展階段，好奇心比較強，求知欲望旺盛。教師應該針對學生的這些特點，設計教學任務，激發(fā)學生的求知欲望。如果教師一味地采取傳統(tǒng)的方式進行教學，教學的內(nèi)容就會過于陳舊枯燥，學生的學習積極性就會大大的降低，從而影響到教學的質(zhì)量。在我國英語教材的編排上，針對了初中生的成長特點，設置的內(nèi)容邏輯層層推進，方便中學生接受英語知識。教師在進行教學的時候，應當充分利用教材的趣味性這一大特點，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的時候，還需要關(guān)注學生的個性發(fā)展，針對不同的學生推出不同的學習方案，使得全體學生都能有所進步。

3.課后及時進行知識的強化和鞏固

課后的考評也是任務教學法的重要一環(huán)，它可以促使學生溫習學過的知識，達到鞏固知識的目的。教師在教學完一段課程之后，可以給學生設置復習的任務，并在下次課堂上進行考察，使得學生對于知識的理解更加深化。

參考文獻：

[1]齊小健.例析任務型教學法在英語教學中的應用[J].保定師范?？茖W校學報，2013，（03）.