林英波

摘 要 隨著新課標(biāo)的全面推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢，因此需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行升級改造，注入新鮮的血液。英語作為語言具有交際性，因此需要擯棄傳統(tǒng)的逐字逐句的教學(xué)模式，本文對任務(wù)型教學(xué)在中職英語閱讀課中的應(yīng)用為研究內(nèi)容，從任務(wù)型教學(xué)概念與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，將任務(wù)型教學(xué)方法運用到中職英語閱讀課教學(xué)中的意義和任務(wù)型教學(xué)在中職英語閱讀課中的具體運用這三方面進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 英語閱讀課 任務(wù)型教學(xué)法

0 引言

任務(wù)型教學(xué)法作為新課標(biāo)的教學(xué)形式之一，具有其科學(xué)合理性。首先，它擯棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，符合新形勢下對教學(xué)的一般要求。其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強調(diào)對英語單詞和英語語法的學(xué)習(xí)，忽視了英語的語言功能教學(xué)，英語作為一種語言，具有語言的一般特征，英語閱讀課的實施就是為了讓學(xué)生能夠掌握語言交際溝通能力和表達(dá)情感和思想的能力，因此更加需要任務(wù)型教學(xué)法，通過對任務(wù)和教學(xué)情景的設(shè)計，能讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握閱讀技巧，實現(xiàn)良好的語言交流。

1 任務(wù)型教學(xué)法概述

1.1 任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，以滿足不同學(xué)生的個體需求為目標(biāo)，將情感作為教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，該教學(xué)模式具有很強的情感性，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值。

1.2 任務(wù)型教學(xué)法的一般環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)法的具體環(huán)節(jié)包括：（1）教師對任務(wù)的引入；（2）任務(wù)的循環(huán)流程；（3）學(xué)生對任務(wù)的執(zhí)行；（4）學(xué)生針對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)報告；（5）語言的聚焦；（6）學(xué)生分析其他人的任務(wù)完成情況并進(jìn)行批評與自我批評；（7）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點。其中任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的引入至關(guān)重要，學(xué)生需要了解任務(wù)并對任務(wù)加以深入分析，在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行有重點的學(xué)習(xí)。

1.3 任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有一定的相同點，都是通過一定的教學(xué)手段和方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是兩者也有很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)的是教師的主體地位，片面地從教師的角度來開展教學(xué)，其過于教條的特點不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。任務(wù)型教學(xué)法真正做到以學(xué)生為中心，很好地把握了學(xué)生的心理需求，做到了明確所學(xué)知識的價值與用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用所學(xué)知識，在運用知識的同時進(jìn)一步熟練掌握知識，將教學(xué)目標(biāo)實踐化、具體化。任務(wù)型教學(xué)法注重信息的交流和溝通，教學(xué)具有交互性、真實性的特點，而英語作為一門語言類學(xué)科，更加需要交流、溝通和交互式學(xué)習(xí)。另外，任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)可以通過課堂對生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種情形進(jìn)行模擬再現(xiàn)，以提高學(xué)生運用英語的能力，課堂中教師與學(xué)生運用英語進(jìn)行交流與溝通，在學(xué)生完成課堂任務(wù)的同時能夠?qū)崿F(xiàn)對英語的習(xí)得，最終達(dá)到掌握語言的教學(xué)目標(biāo)。

2 將任務(wù)型教學(xué)法運用到中職英語閱讀課教學(xué)中的意義

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》對中等職業(yè)英語進(jìn)行了更加規(guī)范化的指導(dǎo)，新課標(biāo)給英語教學(xué)改革帶來了全新的內(nèi)容，在英語新課標(biāo)中的任務(wù)型教學(xué)法是一種對傳統(tǒng)語言類教學(xué)模式的改革，任務(wù)型教學(xué)法不再單一地進(jìn)行教師為主體的語言教學(xué)，更多的是在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生對英語交際的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)任務(wù)的驅(qū)動力，在教學(xué)過程中強調(diào)的是實踐性，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的時候更注重情景再現(xiàn)的生動性和形象性，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能在做任務(wù)的同時，強化英語交際能力。

2.1 改變原有傳統(tǒng)授課形式，由學(xué)生掌握主動權(quán)

在中職英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時首先要做到的是讓學(xué)生理解閱讀材料，因此需要教師開展大量的提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動。在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時，通過任務(wù)型教學(xué)，能明確教學(xué)任務(wù)進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和閱讀策略技巧的掌握，通過合理的閱讀技能的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中一定要將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用能力，真正注重學(xué)生的課堂體驗和感受。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極地完成教師設(shè)計的任務(wù)，認(rèn)真參與到與師生的交流溝通中，在交流的過程中完成教學(xué)任務(wù)，并通過模擬情景下的練習(xí)提升學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)由學(xué)生自己掌握主動權(quán)，實現(xiàn)對閱讀策略、學(xué)習(xí)方法的整體把握。

2.2 以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，真正提高了中職英語閱讀課的教學(xué)效果

任務(wù)型教學(xué)法主張以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而體會到任務(wù)成功帶來的滿足感，能進(jìn)一步樹立其學(xué)習(xí)的自信心，而且也能通過互動交流加強團(tuán)隊合作。在學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)能力后，可以自主選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，拓寬自己的閱讀面，切實提高中職英語閱讀課的教學(xué)效果。

3 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀課中的具體運用

教師在以任務(wù)型教學(xué)為教學(xué)模式來開展英語閱讀教學(xué)時，要做好每一個任務(wù)的設(shè)計，真正促使學(xué)生充分掌握閱讀策略和技巧。一般而言，教師在設(shè)計任務(wù)時需要遵循以下幾點原則：

第一，教學(xué)過程中的情景設(shè)計要真實自然，盡量貼近生活。因為語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流溝通，只有通過對現(xiàn)實生活情景進(jìn)行再現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能幫助學(xué)生很好地應(yīng)用英語，實現(xiàn)順利交流溝通。

第二，明確教學(xué)目的。中職英語閱讀課的教學(xué)終目的是學(xué)生通過閱讀材料來掌握閱讀策略與技巧，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時不能本末倒置，除了要考慮到情景模擬的真實性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該明確教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生很好地掌握閱讀技巧和策略，以提升中職英語閱讀課的教學(xué)成效。

第三，任務(wù)設(shè)計的遞進(jìn)性。教師設(shè)計任務(wù)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在任務(wù)設(shè)計時要考慮到學(xué)生對任務(wù)的想法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期要以調(diào)動學(xué)生的積極主動性和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感為目的，因此，此時的任務(wù)設(shè)計要以簡單易做為主。當(dāng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力后，此時的任務(wù)設(shè)計時要考慮提高學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生對閱讀技巧的掌握。

第四，任務(wù)型教學(xué)模式的開展始終要以學(xué)生為主體。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在具體任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生主動掌握必要的閱讀策略與技巧，能夠?qū)λ喿x的信息進(jìn)行整理和加工，進(jìn)而方便拓寬閱讀面，提高英語運用能力。

第五，教師的引導(dǎo)作用不可缺少。學(xué)生雖然是教學(xué)活動中的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也必不可少，師生只有互相配合才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在任務(wù)型教學(xué)過程中始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，上課初期需要引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生們設(shè)定具有真實感的情景，通過給學(xué)生們發(fā)布由簡單到復(fù)雜的任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)階梯式的進(jìn)步，在學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行閱讀策略、技巧積累的同時，能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法雖然符合新課標(biāo)的要求，但是在教師實施任務(wù)型教學(xué)的過程中也講求科學(xué)合理的任務(wù)和情境設(shè)計。教學(xué)任務(wù)設(shè)計要盡量真實，貼近生活，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能很好地提高學(xué)生的交際能力。另外教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的任務(wù)，一方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面可以幫助學(xué)生取得階梯性進(jìn)步，在學(xué)生互相交流溝通的過程中共同進(jìn)步。

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