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        談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        2016-08-23 22:05:38陳薪同
        考試周刊 2016年60期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        陳薪同

        摘 要: 要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,語文老師需要在傳授知識的過程中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑問難,從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和豐富的想象力。這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的必要措施,每個教師都需要進(jìn)行深刻思考,努力做好相關(guān)工作。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維

        小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極其重要的。自從我國教育實(shí)踐新課標(biāo)改革以來,小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是以學(xué)生為教育的根本,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的人才才能夠真正促進(jìn)社會的發(fā)展,科技才能夠真正得到發(fā)展,我國的綜合國力才能進(jìn)一步增強(qiáng)。

        一、教師需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識

        “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。小學(xué)教師作為許許多多孩子的知識啟蒙者,常常是學(xué)生首先模仿的對象,因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師需要先具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,改變一眼一板的教育方式,把課堂變得更生動形象。

        比如在講授二年級下冊《找春天》這篇生機(jī)盎然的文章時,恰臨春天,筆者就摒棄了傳統(tǒng)的生字、詞語、內(nèi)容的講解方法,而是準(zhǔn)備了一個教學(xué)方案。在課堂前十分鐘,筆者先教給學(xué)生相關(guān)知識,比如銀白的雪是冬天的披風(fēng),黃色的葉子是秋天的圍巾。然后給學(xué)生布置一個小小的任務(wù),讓他們用自己看到的東西造一個類似的句子。之后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,讓他們在戶外自由活動十五分鐘,充分感受大自然的神奇與美妙,感受春天與其他季節(jié)的不同之處與美好之處,觀察那些平日里忽略的美景?;氐浇淌液?,便讓他們提問與探討。有了自己想法的孩子十分積極主動,他們說出了很多讓大家啼笑皆非的句子,但這是他們開動腦筋后想出來的,是他們通過觀察與聯(lián)想的自我創(chuàng)新,是值得鼓勵的行為。以此為切入點(diǎn),對這篇課文無論是生字還是含義的教材內(nèi)容的講述都順暢許多,課堂教學(xué)效率大大提高。以這樣的方法教學(xué),將生活融入課堂,讓孩子思索探尋,不僅能拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力,還能提高課堂教學(xué)效率,為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),可謂一舉多得。

        二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對于每一個人來說,興趣是驅(qū)使自己做一件事的動力。若學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有一點(diǎn)興趣,那么對他們來說,聽語文老師上課就如同聽天書。自從新課標(biāo)實(shí)行之后,小學(xué)語文課本難度逐漸增加。比如,現(xiàn)在小學(xué)語文課文的第一篇課文是宋代紹康節(jié)的《一去二三里(山村詠懷)》,這篇課文的主要內(nèi)容是“一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花?!边@首古詩的原文大意是面會原野的美麗風(fēng)光,側(cè)重于自然景色的描寫和社會人文的描寫。對于剛剛開始學(xué)習(xí)語文的小學(xué)生來說,這首詩朗朗上口而且簡單易懂,并且易引起他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣,從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是如果在教學(xué)過程中教學(xué)方式不適當(dāng),只是強(qiáng)制性地讓學(xué)生背誦這首詩然后默寫出來,最終學(xué)生就一定會覺得苦不堪言,不愿意學(xué)習(xí)語文。因?yàn)檫@不是語文學(xué)習(xí),而是變成了單純的體力勞動。學(xué)生會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方法

        傳統(tǒng)教育方法是老師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位,學(xué)生只是坐在課桌前默默地記著老師所講的內(nèi)容,然后在課下死記硬背,語文課堂十分枯燥乏味。長此以往,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情慢慢褪去甚至轉(zhuǎn)成厭惡。新課標(biāo)改革實(shí)行之后,小學(xué)語文老師使用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、將學(xué)生劃分小組進(jìn)行競賽及借助多媒體技術(shù)等各種新穎的教學(xué)方法,通過與學(xué)生的互動進(jìn)行小學(xué)語文課本知識的傳授,使學(xué)生對于自己在課堂上所學(xué)的課文內(nèi)容記憶深刻。比如說,語文老師進(jìn)行課文《小小竹排畫中游》教學(xué)時,可以在講解課文、識字寫字等教學(xué)備案之前,提問學(xué)生誰知道有關(guān)竹子的知識,讓學(xué)生踴躍回答問題。學(xué)生回答正確后,語文老師應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定的評論,從而讓學(xué)生體會到回答問題正確的喜悅和成就感,并且激起其他學(xué)生對積極參加這種活動的渴望;當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,語文老師指出錯誤之處時也要勉勵學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生正確回答下一個問題的信心。小學(xué)語文老師在和學(xué)生進(jìn)行互動的同時,也讓學(xué)生知道了竹子的相關(guān)信息,從而在進(jìn)行《小小竹排畫中游》課文講解時,使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不管是用什么樣的新穎別致的教學(xué)方法,每個語文老師都應(yīng)該做到讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿激情,使課堂氣氛變得活躍而不是一片沉默,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文充滿興趣,并且體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,讓玩和學(xué)巧妙別致地結(jié)合起來,最終提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

        四、鼓勵質(zhì)疑問難

        孔子曾說:“知之為知之,不知為不知,是知也?!边@就意味著小學(xué)語文老師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出疑問或者迷惑不解的地方。有時語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性質(zhì)疑,讓學(xué)生從不同立場或者各個方面考慮,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考問題,進(jìn)而激活學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題。有一次筆者在上《燕子》這節(jié)課時,講到“燕子斜著身子在天空中掠過”,班上有一個長得特別機(jī)靈的小男孩舉手問筆者說:“老師,為什么燕子是掠過去的啊?它們不是滑冰滑過去的嗎?我平??葱⊙嘧釉谔炜罩?,感覺就像看哥哥在家里滑冰那樣的呢?!痹谶@之后的教學(xué)中,筆者注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵他們暢所欲言,雖然仍然會告訴他們考試的時候盡量不要寫類似太陽是紅色的句子,但是他們在創(chuàng)新思維的發(fā)展上邁開了一大步,并繼續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙建華.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勢在必行[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2014(12).

        [2]谷琳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].小學(xué)教育,2012,(2).

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