邱麗娟

摘 要： 課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)很多英語(yǔ)教師絞盡腦汁，通過各種各樣的方法活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造活躍和諧高效的課堂教學(xué)氛圍，以增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。本文就如何營(yíng)造高效和諧的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了初探，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入要新穎、運(yùn)用肢體語(yǔ)言、課堂游戲、創(chuàng)設(shè)情境等方式營(yíng)造富于激情和感染力的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)英語(yǔ)課程，這既是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)間，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)入門的關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí)，英語(yǔ)入門階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新鮮的事情。為此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的第一堂課非常重視，精心設(shè)計(jì)教案。告訴他們，只要你認(rèn)真學(xué)，不久你就會(huì)像老師一樣，看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事等，激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后，打開電腦，隨便進(jìn)入一個(gè)游戲，就看見游戲中只有英語(yǔ)提示，沒有中文說(shuō)明，從而告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都有重要作用，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、愛好和重視。

二、 采用新穎導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，既能介紹相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入下一步的教 學(xué)活動(dòng)中。為此，教師在課前要有計(jì)劃、有目的、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的解答。如教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit8 “What is the time？”在學(xué)生充滿新鮮、興奮、好奇的狀態(tài)下，自己完成clock的制作。通過學(xué)生的參與，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂上講語(yǔ)法“現(xiàn)在完成時(shí)”———have been to與have gone to的用法時(shí)， 可以叫一名學(xué)生到外面一會(huì)兒后，問教室里的學(xué)生： “where is Li Wei ？”然后回答：“He has gone to the office.”這時(shí)將那個(gè)學(xué)生叫回來(lái)，并問道：“Where were you just now？”“I have been to the teachers office. ”學(xué)生根據(jù)情景明白大概意思，這時(shí)再具體地分析兩者的用法，學(xué)生就很容易掌握這種用法。

三、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言

因?yàn)樯碓谵r(nóng)村學(xué)校，缺乏一定的教學(xué)設(shè)備，所以在課堂中我常利用身邊取之不盡的能源，運(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)各種情境，代替各類先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代替單調(diào)的母語(yǔ)解釋，吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：“Im...”這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動(dòng)作，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生才能理解。如教授“May I come in ？”時(shí)，我走到門口敲了幾下門，然后一邊用手指向教室里面，一邊說(shuō)：“May I come in ？”80%的學(xué)生猜到這句話的意思是：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”如此設(shè)計(jì)，效果甚好，學(xué)生馬上就心知肚明。

四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)講并加上各種教學(xué)輔助方式幫助學(xué)生理解意思、提高聽力。一邊用英語(yǔ)說(shuō)，一邊加上手勢(shì)及肢體語(yǔ)言表達(dá)一些簡(jiǎn)單的意思，讓學(xué)生邊看邊聽邊猜。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)直接吸收、記憶英語(yǔ)單詞和句子大有好處。例如：在學(xué)習(xí)人體各部分的單詞時(shí)，教師可一邊用英語(yǔ)說(shuō)：“I am touching my mouth .”一邊指著自己的嘴連說(shuō)幾次，這樣學(xué)生就能一下子猜出“mouth”的意思。在教一些常用的課堂用語(yǔ)時(shí)，如：“open your book， close your book.”等，我一邊用英語(yǔ)說(shuō)，一邊演示，反復(fù)幾次后，學(xué)生就明白所說(shuō)的英語(yǔ)句子的意思。

五、運(yùn)用課堂游戲

愛游戲是孩子們的天性。小學(xué)生更是充滿好奇心，一堂游戲可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過程中充滿激情與歡樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)游戲不是簡(jiǎn)單地玩，直接為教學(xué)服務(wù)，寓知識(shí)于游戲中。抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，營(yíng)造良好的課前氣氛。上課開始，由于種種原因，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)往往不在與本課程有關(guān)的區(qū)域。如果教師在這時(shí)巧妙地運(yùn)用教學(xué)游戲，就會(huì)使學(xué)生情緒逐漸安定下來(lái)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)慢慢吸引到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上。如有一次一位教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在吵鬧，心思根本就不在課堂上。她沒有馬上開始講課，而 是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？”學(xué)生一聽便馬上安靜下來(lái)。于是她接著說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)龜兔賽跑的游戲。”每組派出一名同學(xué)，背對(duì)黑板，我在黑板上寫出一個(gè)單詞，然后說(shuō)：“Ready go.”學(xué)生就轉(zhuǎn)過身來(lái)，誰(shuí)最先又快又準(zhǔn)地讀出這個(gè)單詞，誰(shuí)就往前跳一格，最先到達(dá)講臺(tái)的為勝利者?！焙脛?dòng)是小孩的天性，大家都爭(zhēng)著參加，整個(gè)課堂就形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生的思維興奮點(diǎn)由剛上課時(shí)的吵鬧，通過英語(yǔ)游戲這座“橋”，不知不覺地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

六、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境，需要教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，如在教授新句型：What do you like？I like...時(shí)，我把學(xué)生分為六人一小組，并給每一個(gè)同學(xué)一個(gè)調(diào)查表，讓他們互相提問并回答，然后把答案寫在表格上。通過這種形式，把對(duì)話與句型聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)明確的任務(wù)情境，并且寓任務(wù)于小組游戲之中，充分體現(xiàn)活動(dòng)的合作性和互動(dòng)性。除此之外，我們還可以采用小組集體競(jìng)賽等方法創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)任務(wù)。要注意的是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時(shí)，教師要先做簡(jiǎn)明的示范；老師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間；練習(xí)完后一定要組織交流、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

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