張堅

摘 要：中職語文閱讀教學提高學生創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。要提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學質量；有效協(xié)調傳統(tǒng)教學模式和新課改之間的矛盾；豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學；創(chuàng)設多維課堂結構，優(yōu)化教學效果；組織豐富的課外活動，激發(fā)學生學習積極性。

關鍵詞：閱讀教學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；課堂結構

中圖分類號：G718.5；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0007-01

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的重要標志之一，語文學科作為一門基礎性學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力有著重要的幫助作用。在中職語文教學過程中，通過多角度和多層次的閱讀，能夠使學生在閱讀過程中學到更多的知識，增強學生的創(chuàng)新思維能力。所以，教師在教學過程中應該引導學生積極參與語文閱讀學習，認真體會作者的意圖，從而有效提升學生的情感體驗和思維能力。教師可以優(yōu)化教學形式，給予學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。

一、提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學質量

教師作為語文閱讀教學的組織者和引導者，對于教學效率有著重要的影響。新課標要求語文教師能夠根據(jù)具體的教學內容，從學生的實際情況出發(fā)，靈活應用教學方法組織學生進行教學實踐，提升學生綜合能力。這需要教師具備較高的專業(yè)素質，有能力組織高效語文教學。教師在教學過程中，還應該不斷學習，及時掌握最新的語文閱讀動態(tài)，從而有效把握教學方向。由此可見，提高教師的專業(yè)素質對于語文教學有著重要的影響。因此，需要提高教師的專業(yè)素質。首先，應該加強對教師專業(yè)素質的培訓，引導教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，給予學生足夠的創(chuàng)新思維發(fā)展空間。其次，要加強對教師工作情況的考核，監(jiān)督教師在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體情況。通過這樣的方式，能夠保證教師在教學過程中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)最終的教學目標。

二、有效協(xié)調傳統(tǒng)教學模式和新課改之間的矛盾

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要有效協(xié)調傳統(tǒng)教學模式和新課改之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學模式化比較嚴重，學生只能夠按照教師固有的思維模式進行思考，阻礙了學生綜合能力的提升。新課標強調學生在教學過程中的主體地位，兩者之間勢必存在一定的矛盾，影響語文閱讀教學的具體落實。這就需要教師更新教學觀念，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生進行創(chuàng)新。例如，在學習《故都的秋》一文時，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在閱讀的時候，應該考量學生的觀點，讓學生在閱讀之后能夠更多地表達自己的見解。這樣，能夠創(chuàng)設一種有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維的教學環(huán)境，能夠使學生在積極主動學習語文知識的同時，進行創(chuàng)新性的思考，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

三、豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學

在傳統(tǒng)中職語文教學過程中，閱讀教學效率低下，學生閱讀能力提升比較緩慢。主要原因是教師教學手段比較單一，教學過程單調枯燥，影響學生學習的積極性。為了改變這樣的教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，需要教師在教學過程中，不斷豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學，激發(fā)學生學習的興趣，提升語文閱讀教學效率，提高學生創(chuàng)新能力。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以在互聯(lián)網上下載文章的音頻，讓學生傾聽，從而使其擁有更好的感受。教師可以在網上搜索作者的簡介，讓學生對作者有更加深入的了解，從而在閱讀過程中有更深的體會，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設多維課堂結構，優(yōu)化教學效果

在語文閱讀過程中，隨著學生思考能力不斷增強，其創(chuàng)新能力也得到良好發(fā)展。由此看出，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。教師應該努力創(chuàng)設多維的課堂結構，創(chuàng)新閱讀教學方法和學習方式。首先，教師應該組織學生進行小組討論，激發(fā)學生探究的興趣。其次，應鼓勵學生在民主的氛圍中發(fā)表觀點和進行質疑，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第三，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，發(fā)展學生個性，實現(xiàn)思維創(chuàng)新。例如，在學習《勸學》一文時，教師可以組織學生進行小組討論，探討在文章閱讀過程中學習到了哪些知識，既包括文言文的相關知識，也包括一些道理，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

五、組織豐富的課外活動，激發(fā)學生學習積極性

語文閱讀興趣是影響學生閱讀能力和創(chuàng)新思維能力的重要因素。因此，教師應該組織學生開展課外活動，在活動中創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力。教師可以組織演講比賽、講故事等活動，讓學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以讓學生根據(jù)文章內容進行演講比賽，考查學生對文章內容的理解。這樣能使學生的學習積極性得到激發(fā)，引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

六、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕的事情，需要教師有足夠的耐心，開展創(chuàng)新教育，長期堅持下來。在語文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而使學生內在的潛能得到有效激發(fā)。這樣能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生獲得良好的情感體驗，從而有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]潘竹燕.淺談職校數(shù)學課教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（08）.

[2]劉述木，楊建，王仁明.職校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維實踐研究[J].亞太教育，2016（01）.