田甜

摘 要：怎樣對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量是目前教師必須深入思考的問(wèn)題。所以，很多教師在積極地探索、研究，怎樣對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。特別是中考復(fù)習(xí)階段，大量的知識(shí)需要復(fù)習(xí)，以此在短時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)工作，對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；高效課堂；初中生物

在初中生物課堂上，作為教師必須深化課堂改革，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，最終提升中考生物復(fù)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生在中考中獲得較好的成績(jī)，筆者在文中進(jìn)行了分析和探討。

一、明確教學(xué)指導(dǎo)思想

1.構(gòu)建知識(shí)體系

進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生重視引導(dǎo)，幫助他們把具體的知識(shí)很好地掌握。只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在考試中才能運(yùn)用自如，為知識(shí)的深化以及能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.拓展學(xué)生的認(rèn)知能力

多個(gè)主題是進(jìn)行學(xué)習(xí)生物知識(shí)的措施，在初中生物總復(fù)習(xí)期間，如果按照先后順序，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)，不能充分挖掘知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系。為了提升效率，應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)復(fù)習(xí)題目精心設(shè)計(jì)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。

二、整合知識(shí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

1.整合知識(shí)，高效梳理

實(shí)際教學(xué)告訴我們，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要想內(nèi)化知識(shí)必須反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐。因此，筆者在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)地處理教材以學(xué)生利于接受的方式開展，這是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生物教學(xué)內(nèi)容繁多，容易出現(xiàn)學(xué)新忘舊的情況。針對(duì)這樣的情況，我們必須依托課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，使用表格或者概念的方式向?qū)W生清晰地展示。

2.注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系

初中生物學(xué)習(xí)不僅要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練地掌握，還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)分析并解決問(wèn)題。生物學(xué)問(wèn)題在生活、生產(chǎn)中廣泛存在，我們可以使用其進(jìn)行解決。所以，初中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化加以重視，梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的前后關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，奠定高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生活中有很多生物學(xué)現(xiàn)象，這就要求教師充分利用生活中的現(xiàn)象營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由已知探索未知。如，在對(duì)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，在炎熱的夏天，中午我們?yōu)槭裁床荒軡补嗍卟?？在有洪澇?zāi)害的時(shí)候，植物為什么會(huì)枯萎？這些問(wèn)題的拋出必然引發(fā)學(xué)生極大的興趣，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

2.精心設(shè)問(wèn)

復(fù)習(xí)課應(yīng)該圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。如，在對(duì)綠色植物和碳平衡進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)比呼吸作用和光合作用發(fā)生的場(chǎng)所、條件、能量變化等，通過(guò)圖表的方式進(jìn)行對(duì)比。設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)知識(shí)之間的對(duì)比遷移，讓學(xué)生更新和理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的求異思維。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

1.遵循精講精練的教學(xué)原則

在初中生物課堂復(fù)習(xí)中，應(yīng)該依托復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等，逐一突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)時(shí)間合理地安排。作為教師，應(yīng)該了解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教師不能在課堂上喋喋不休地講，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有機(jī)地結(jié)合教師的講和學(xué)生的課堂練習(xí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)該把“精講精練”的思想充分發(fā)揮，這才是高效復(fù)習(xí)課堂的明智之選。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與比較推崇，也就意味著要求學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中全方位地參與其中，教師應(yīng)該對(duì)此有深刻的了解，讓學(xué)生經(jīng)歷一條知識(shí)從提出到最后講解的全過(guò)程，保障學(xué)生積極地思考和探索，培養(yǎng)科學(xué)性思維。因此，在復(fù)習(xí)課堂上，尊重學(xué)生的主體性作用，致力于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自己的探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深，突出其主體地位，保障高質(zhì)量生物復(fù)習(xí)課堂的呈現(xiàn)。

在復(fù)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要把大量的習(xí)題完成，作為教師不能一味地要求學(xué)生做多少題，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，應(yīng)該重視多樣性的問(wèn)題呈現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)例題分析，探討可能出現(xiàn)的變式，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法和解題思路；接著讓學(xué)生自己做題，把解題思路在實(shí)際解題中凝練、內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總而言之，在素質(zhì)理念背景下進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課，需要以學(xué)生為中心，突出教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該在其中應(yīng)用多種教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏保聲.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].生物技術(shù)世界，2016（3）.

[2]王慧麗，王建偉.初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究[J].中國(guó)校外教育，2016（8）.

[3]何華.淺談生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[4]梁秀琴.試論高中生物高效課堂的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.