姜飛

【摘 要】 參與式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了充實(shí)，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，應(yīng)用參與式教學(xué)，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使得課堂氛圍更加活躍，師生之間可以更好的互動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。本文就參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】 參與式教學(xué)；初中生物；應(yīng)用

初中生物作為我國(guó)素質(zhì)教育的組成部分，就目前來(lái)看，生物教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的將小學(xué)方法，課堂上重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到打壓，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，盡管教師講的頭頭是道，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然是無(wú)精打采，既影響到學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不利于教學(xué)的發(fā)展。參與式教學(xué)法是在我國(guó)素質(zhì)教育改革背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的地位由以往的被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可以更好地展開師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，教學(xué)方法科學(xué)與否直接關(guān)系到了人才的培養(yǎng)效果。初中生物作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而就目前來(lái)看，初中生物教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主，對(duì)學(xué)生的主體地位不重視，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所教導(dǎo)出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，故此，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。參與式教學(xué)是讓學(xué)生都有提問(wèn)、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)中心是學(xué)生，它符合了我國(guó)素質(zhì)教育改革以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的內(nèi)在要求，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)，可以更好地使學(xué)生深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在參與式教學(xué)應(yīng)用中，環(huán)境有著重大作用，好的環(huán)境對(duì)教學(xué)有著促進(jìn)作用；反之，不好的環(huán)境則會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。故此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，在應(yīng)用參與式教學(xué)的過(guò)程中，要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》這一知識(shí)時(shí)，在教學(xué)前，我先問(wèn)學(xué)生：青蛙是什么動(dòng)物？烏龜是什么動(dòng)物？在學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀里，只知道青蛙、烏龜是生活在水里的動(dòng)物，具體是什么動(dòng)物就不清楚了，當(dāng)教師一提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生頓時(shí)就好奇起來(lái)，與同學(xué)之間展開了激烈的討論，在討論后得知：青蛙是兩棲動(dòng)物，烏龜是爬行動(dòng)物。通過(guò)這樣的方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，提高了教學(xué)的有效性。

2.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。在初中生物參與式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力進(jìn)行合理的分組，以小組為單位展開討論。同時(shí)，在小組中選出組長(zhǎng)、發(fā)言人等職位，采用流動(dòng)式的方式，讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的職責(zé)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》這一知識(shí)時(shí)，我將班上的54名學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，采用流動(dòng)式的任職方式，然后布置任務(wù)，要求學(xué)生找出光合作用和呼吸作用各自的特征。然后給學(xué)生討論的時(shí)間，在討論結(jié)束后有發(fā)言人進(jìn)行講解。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間展開了激烈的討論，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于小組職位任職方式是流動(dòng)性的，每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性，鍛煉了學(xué)生的交際能力。

3.專業(yè)教師的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是不可忽略的，尤其是專業(yè)的教師，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免學(xué)生走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在初中生物參與式教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)意義重大。首先，學(xué)校必須對(duì)外引進(jìn)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的生物教師，為初中生物教學(xué)工作提供保障；其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有生物教師專業(yè)教育，提高他們的專業(yè)水平，提高教師對(duì)參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。另外，作為教師，更要重視參與式教學(xué)，要積極的轉(zhuǎn)變自己的觀念，要圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)，充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，要不斷充實(shí)自己的專業(yè)水平和能力，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的將小學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的需要，為了向社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革。參與式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，在初中生物教學(xué)中采用參與式教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。

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