馮芳梅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的主要源泉。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣；保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的好奇心；鼓勵(lì)學(xué)生的置疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生的想象。用真心真情關(guān)注學(xué)生，多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，相信潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力會(huì)慢慢升華。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；作用；方法

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)步與成才的階梯，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代教育的要求。物理學(xué)是一門(mén)富于創(chuàng)新的學(xué)科。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動(dòng)，一般是無(wú)法有序漸進(jìn)、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究表明，凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能自由發(fā)表見(jiàn)解，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師必須充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞的辦法，少用甚至不用指責(zé)、懲罰的手段，從而使學(xué)生大膽創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力學(xué)生智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就在從想象能力的培養(yǎng)入手。

在教學(xué)《美麗的彩虹》一課中，學(xué)生邊讀邊想，體會(huì)詩(shī)篇中所描寫(xiě)的彩虹的美。我同時(shí)播放幻燈片中幾張不同地方出現(xiàn)的彩虹，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么美麗的彩虹，你覺(jué)得它還像什么？”課堂立即火起來(lái)了，孩子們把彩虹想象成彩帶、拱形門(mén)、眼鏡……讓我感動(dòng)的是很多孩子都想到了自己的爸爸媽媽?zhuān)癫屎缫粯用利惖臇|西裝扮他們，讓社會(huì)處處有美。真是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，放飛了學(xué)生的想象竟讓一堂課如此生動(dòng)、深刻。想象力是無(wú)限的，想象總孕育著創(chuàng)造力。兒童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充滿(mǎn)著神奇的色彩，孩子的想象是創(chuàng)造能力的萌芽，是創(chuàng)新能力的開(kāi)始。

三、鼓勵(lì)學(xué)生猜想

牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！钡拇_如實(shí)，古今中外，任何一個(gè)理論的產(chǎn)生都有其發(fā)孕育過(guò)程，任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，開(kāi)頭都是大膽的猜想。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中，我讓孩子們分小組做實(shí)驗(yàn)，關(guān)注孩子們做實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題，讓孩子們體會(huì)到了烏鴉喝不著水的原因，再創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小烏鴉，你會(huì)怎么解決這問(wèn)題呢？一石激起千層浪，學(xué)生思維被激活，有說(shuō)把瓶子砸了，有說(shuō)在瓶子里加沙子，有說(shuō)找吸管吸的。然后大家分析辦法的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)際上只要教師有心，教學(xué)中讓學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)是經(jīng)常有的。但教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)要加以培養(yǎng)、引導(dǎo)，既不能盲目否定甚至批評(píng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要告訴學(xué)生猜錯(cuò)不要緊，因?yàn)槭∨c成功總是相伴而存在的，一個(gè)害怕失敗的學(xué)生是不會(huì)有創(chuàng)造力的。

四、激勵(lì)學(xué)生求異

求異思維即發(fā)散思維，它是指不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測(cè)、想象和創(chuàng)造的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它有多端、靈活、精致、新穎的特點(diǎn)，有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度。

在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，當(dāng)剛提示課題時(shí)，學(xué)生就問(wèn)：“天堂”是什么，為什么是鳥(niǎo)的“天堂”呢？我們的“天堂”又是什么呢？顯然置疑問(wèn)難為這節(jié)課開(kāi)好了頭，既照顧了文本，又延伸到了課外。置疑問(wèn)難激發(fā)了學(xué)生的興趣，又是啟迪學(xué)生創(chuàng)新的一重要途徑。激活思維、置疑問(wèn)難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起了重要的支撐。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使原本具有創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)生自身的天性也被扼殺，這對(duì)小學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的局面，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教學(xué)。應(yīng)改變灌輸式教學(xué)的方法，教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備和本節(jié)課有關(guān)的教案，并做好課堂導(dǎo)入的工作，利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。在課堂之上，教師應(yīng)避免程序機(jī)械式的講解，更多地運(yùn)用提問(wèn)、溝通、討論等形式開(kāi)展教學(xué)，讓廣大小學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)方面的預(yù)期目的。在課后，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)反思，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行反饋總結(jié)。

比方說(shuō)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一節(jié)時(shí)，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用多媒體播放關(guān)于烏鴉的視頻，然后借此提問(wèn)學(xué)生：“烏鴉平時(shí)是怎樣喝水的？”這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表自身的看法，進(jìn)而能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)散式思維。然后教師可以借此進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，針對(duì)一些教學(xué)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展情境化方面的教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的目的。總之，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把兩者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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