陳花

【摘 要】小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，是以實驗和活動作為基礎(chǔ)的，在課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們親自參加實驗活動，進而獲取相應(yīng)的知識，是提升小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生的實驗方式要充滿探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力為主要目的。對于實驗操作，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更好的提升課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實驗；探究能力

在對于科學(xué)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，在小學(xué)階段，教師就要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到科學(xué)探究的過程中來。當(dāng)然，實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，那么如何在小學(xué)科學(xué)中加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生的動手實踐能力呢？

一、積極開展探究實驗，增強學(xué)生動手能力

在小學(xué)科學(xué)的課程教材中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是探究性的實驗，因此，實驗活動則是探究活動中最常出現(xiàn)的一種方式，在此過程中，教師要能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到觀察、實驗等課程的學(xué)習(xí)中來。在實驗過程中，學(xué)生能夠親自的感受到各種科學(xué)實驗現(xiàn)象的變化，提升學(xué)生自身攫取只是的能力，從而促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在小學(xué)科學(xué)實驗的過程中，教師要能夠鼓勵學(xué)生大膽的進行質(zhì)疑，主動探究，堅持實事求是的一種科學(xué)態(tài)度，更好的為之后科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《溫度和溫度計》這一節(jié)課的時候，教師可以從學(xué)生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺（或經(jīng)驗）引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，通過學(xué)生用手觸摸感覺比較四杯冷熱不同的水，引出使用溫度計才能準(zhǔn)確測量物體溫度的問題。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，認(rèn)識溫度計的構(gòu)造、原理，以及如何準(zhǔn)確地使用溫度計。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生通過對問題的思考和體驗，對溫度計有一個全面的認(rèn)識。同時，還認(rèn)識到對觀測溫度的方法作出統(tǒng)一規(guī)定的重要性，并明白觀測溫度時，要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。整個教學(xué)過程充滿探究性，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，參與面廣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

二、簡化科學(xué)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，教師的教學(xué)方法不能太過復(fù)雜，如果比較復(fù)雜，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在科學(xué)實驗中，教師要能夠簡化實驗方法，將最簡便有效的方法教授給學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的時候，在課程開始，教師可以先進行課程內(nèi)容導(dǎo)入：“在《米飯、淀粉和碘酒的變化》實驗中，我們發(fā)現(xiàn)褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的變成藍(lán)色。今天，我們又要學(xué)習(xí)什么新鮮、神奇的實驗?zāi)?？讓我們進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧！”然后，教師可以將學(xué)生分小組，組織學(xué)生進行試驗。新課程的實驗步驟為：1）往錐形瓶中倒入一匙小蘇打。2）小心地將醋倒入裝有小蘇打的錐形瓶中，馬上蓋上玻璃片，全神貫注觀察變化。（一份小蘇打、三份醋）3）用手觸摸錐形瓶外壁，先摸上部，再摸下部。上面的幾個步驟是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也就是說剛才的實驗中，錐形瓶里有大量氣泡產(chǎn)生，說明瓶里邊充滿了氣體，這是一種什么氣體呢？下面就需要對這種氣體進行探究，其實對于下面的實驗操作，教師也不需要太過繁瑣，可以將探究神秘氣體的實驗簡化成三個步驟，即：（1）輕輕打開玻璃片，將燃燒的細(xì)木條伸進錐形瓶中，觀察現(xiàn)象；（2）將燃燒的細(xì)木條伸進一個空玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；（3）像倒水一樣，把錐形瓶中的氣體倒到蠟燭的火焰上，觀察現(xiàn)象。在這個過程中，實驗方法簡單，同時充分體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、動手動腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

三、規(guī)范實驗操作方法，提高學(xué)生探究能力

眾所周知，實驗教學(xué)是有效完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法，但是在教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)ο嚓P(guān)的實驗方法進行規(guī)范，在提升學(xué)生探究能力的同時保證探究過程的安全性。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》這節(jié)課中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化進行實驗操作，首先教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行實驗器材的檢驗，看看小燈泡有無損壞，否則不僅會耽誤時間，而且會導(dǎo)致實驗結(jié)果存在偏差，引起學(xué)生懷疑科學(xué)知識，影響課堂的教學(xué)效率。規(guī)范化的操作，不僅能夠使得實驗安全，還能夠準(zhǔn)確的完成課堂的教學(xué)任務(wù)，提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生正確的使用實驗過程中的器材，提升學(xué)生的探究能力，也為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生通過科學(xué)實驗，體會到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的趣味以及體會到成功的喜悅，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，更好的促進自身的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程也是教學(xué)方法探究的主要過程，在課堂實驗中，教師要能夠積極的鼓勵學(xué)生大膽的進行操作，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主的探究，不斷的完善學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識，進而在科學(xué)實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊卿.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與研究[J].課程教學(xué)研究，2014.04：43-46+50

[2]張慶.如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013.26：126

[3]李燕.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016.10：132